核心素養導向下高中信息技術教學設計思考

張艷紅

核心素養與學生的價值觀、知識和能力等諸多方面有著密切聯系，也是這些方面的綜合體現。它更加重視提高學生在學習期間的認識，核心素養的形成是一個動態過程，可以確保他們今后更好地適應學習和生活，并且實現綜合素質的全面發展。核心素養理念下的高中信息技術是由“生成基礎概念，構建信息思維，實現創新實踐”等方面建立的，可以更好地呈現科學觀念和原理，實踐和創新的原則。高中教師在實際進行信息技術授課的時候應加強學生對理論知識的理解，建立完善的知識學習框架，在教學中幫助學生樹立理論思維，呈現信息技術思維性的運用理念，培養高中生解決問題的綜合能力。培養他們的信息素養，是時代發展對高中生提出的要求，也是加強學生素質的必然需求。在高中生充分掌握理論知識的同時，培養并提升他們解決問題的能力，重視高效的學習方式，充分遵循育人的原則，重視核心素養和學科知識的融合，做好與新課改之間的銜接。

一、 高中信息技術學科的核心素養

高中信息技術是培養高中生核心素養必不可少的重要組成，是他們綜合素養的具體呈現，體現了高中信息技術課程育人的基本需要，呈現了高中生在學習信息技術知識的過程中樹立了良好的學習能力以及優秀品格。教師在實際開展信息技術授課活動的時候，應幫助高中生靈活應用計算、數字化創新等思維構建解決問題的框架。應引導他們樹立嚴謹的求知觀念，發展和其他學生互相合作的良好學習習慣，應形成可持續發展以及科學發展的觀念，對信息技術和社會發展、環境發展的密切關聯進行深入理解，應樹立積極正確的社會責任感和參與意識。培養高中生的信息素養的過程主要體現在學生在面對復雜狀況的時候能夠運用信息技術知識、技能和思維處理具體問題的綜合能力。這個特征更加重視高中生在面對實際狀況的時候，可以進行獨立思考和分析，并且提出合理的問題，對問題的解決方法進行深入探究。還可以在學習有關信息技術的同時，學會通過數字化資源處理問題，可以利用聯系發展的理念思考問題，通過各種方式探究事物之間存在的相互聯系，利用自己所掌握的知識和技能對問題進行分析，并堅持長遠發展的觀念。

二、 核心素養背景下高中信息技術授課中存在的問題

(一)忽視高中生的個體差異化

因為我們國家的國情比較特殊，在九年義務教育全面普及的背景下，高中學校的教學工作逐漸朝著應試化發展。所以，現階段高中學校對信息技術的授課也非常被動，始終處于任務式的教育狀態中，同時在實際開展信息技術授課活動的過程中更加重視最終的完成結果，從而忽視了教學過程，并且對教學水平和質量也沒有引起足夠的重視。在高中的教育體系中，也沒有把信息技術作為重要科目進行教學。因此在長時間的教學活動中，教師和高中生對信息技術的教學水平越來越不重視，教師也經常忽視高中生是否真正掌握了所教授的知識，過于關注完成教學活動的進度。

(二)學生缺失主體地位

高中教師在實際開展信息技術教學活動時，過于重視學生的考試成績，將分數作為評價學生的唯一標準。因此，教師在授課期間會更加重視高中生是否理解，注重他們解決問題的能力，從而忽略了設計有效的信息技術授課活動。這樣的教學方式和教學理念也導致高中生無法端正自己的學習態度，還會對他們實踐能力的提高產生嚴重影響，致使他們缺乏動手能力，同時基礎理論知識不扎實、相關技能薄弱。

(三)高中信息技術評價體系不完善

在當前的高中教育中，信息技術的評級體系主要是以考試分數為基礎的，并且為最終成績服務，在這樣的評級體系下，考核的難度就會非常低，也會導致高中生無法明白自己怎樣實踐，促使他們對信息科技學習的重視程度逐漸降低。

(四)高中信息技術教師的專業性不高

我國現階段大多數的高中信息技術教師都是本科畢業生，他們并不具備較高的信息技術實踐能力和豐富的教學經驗，這使得在開展教學活動的過程中，教師沒有辦法結合高中生的不同學習需求設計合理可行的教學活動，也無法更好地滿足他們的差異性。

三、 培養高中生信息素養的重要意義

(一)有助于增強高中生的信息意識

在時代不斷進步的形勢下，信息技術也獲得了飛速的發展，對人們的日常工作和生活有了越來越重要的影響，并且已成為人們生活中必不可少的工具及內容，這就要求現代高中生必須具備相應的信息意識。在當前的“互聯網+”時代下，先掌握信息就等于擁有了主動權。在授課活動中，教師可以將“信息”“數據”“程序”這些模塊概念整合成一個完整的框架進行講解，促使高中生能夠具備相應的信息基礎，形成數字化的生存技能，從而更好地順應“互聯網+”時代下的信息化發展趨勢。

(二)有助于培養高中生正確的信息觀

從哲學角度來看，可以將信息觀理解成對信息技術的理解和概括，高中生在學習信息技術的過程中掌握更多相關的知識，同時了解與分析這些基礎知識，利用學習這些基本概念的方式，可以初步建立完善的信息技術知識體系，進而構建正確的信息觀概念。利用學習信息技術問題的方式，提高自己的計算思維能力。在整個教和學的過程中，教師應充分重視教學模式的合理性與有效性，進一步引導高中生梳理清楚所需掌握的知識。

(三)有助于完善課程的教學過程

培養高中生信息素養的意義不只是使他們掌握基礎的信息技術知識，而是可以有效指導教師的教學模式，也就是教師和學生之間互相促進、共同成長。它的目的主要是讓高中生自己吸收知識，而不是被動地接受他人的教授，發展他們自覺的行為意識，而并不是簡單的操作技能，促使他們在戰勝自己的過程中完成創新，而非持續自我重復，要求教育評價不可以只關注結果，需要重視高中生的學習過程。

四、 核心素養背景下培養高中生信息素養的對策

(一)結合實踐教學，提升高中生的操作能力

信息實踐操作技能是信息素養中的主要組成，是發展和培養高中生信息素養的重點。對此，教師在實際開展信息技術教學活動的時候，必須要重視加強高中生的信息實踐操作技能。針對這點內容，教師應根據課本內容的具體特征，與實踐操作活動進行結合開展授課，指導高中生在實踐操作活動的過程中，對信息知識進行更加深入的理解和掌握，同時在實際操作期間提高自身的信息操作能力，從而進一步促進高中生信息素養的全面發展。

比如，在實際開展“數據庫及其建立過程”這一授課活動的時候，教師就可以與實踐活動進行結合開展授課活動。為了使高中生能夠對數據庫的特征，比如數據可共享、集中儲存在計算機中、統一管理等方面進行深入理解，教師可以引導高中生從確定數據庫字段以及名字開始，以“信息技術課程”作為主題開展對數據庫的建立與設置。教師可以先讓高中生對信息技術課程的屬性進行分析，在他們經過充分討論和分析之后，可以整理出“課程名稱”“課程編號”“課程教師”等字段。高中生在研究數據庫結構期間，能夠切實有效地加強實踐操作能力。緊接著，教師應結合高中生研究出的字段，建立全新的數據庫，同時在數據庫中填入信息數據，高中生在把這些信息數據填充進數據庫的過程中，可以循序漸進地掌握這些數據的特征，這加強了高中生的實踐學習信心以及能力。高中生在掌握了理論知識的前提下，開展重復性的實踐操作，可以更加深入地鞏固他們的信息實踐操作能力。除此之外，高中生在分析數據與重復操作的過程中，不知不覺地提高了他們應用信息技術知識和技能處理實際問題的能力。

(二)立足項目教學，培養高中生的工程思想

立足項目教學主要是利用諸多“教學項目”的實施來進行授課活動，促使高中生在學習知識的過程中，形成從整體角度思考并處理實際問題的習慣、意識與能力，從而培養高中生的工程思想。事實上，在實際開展信息技術教學活動的時候，教師所掌握的知識對高中生起到了指導作用。通過項目進行授課活動，能夠將教師的指導角色功能最大限度地體現出來。教師通過實施系統性的知識教授，引導高中生利用逐一解決問題的方式，掌握更多的知識和能力。另外，立足整體分析以及實踐能力的工程理念也會得到良好發展。

例如，在實際開展“剖析編制計算機程序解決問題的過程”這一教學活動的過程中，教師可以根據“體驗計算程序.exe”項目進行信息技術授課。教師通過編寫編譯環境的熟悉、程序思路的分析等方式，對編譯功能進行充分體驗，探究運行期間的所有環節，引導高中生從整體思路的視角下剖析程序，并分析解決問題的步驟。第一，教師應帶領高中生進入VB環境中并打開計算程序文件；第二，對編寫環境進行充分熟悉；第三，對程序代碼進行分析，比如輸入和分析數據、結合需求計算并獲取、輸出結果等過程。之后教師引導高中生對生成文件進行點擊使其運行起來。高中生在成功完成計算測試之后，教師教授了程序代碼要運行，應將其轉變成二進制的文件，使計算機能夠對其進行識別，同時實施運行。高中生在教師引導下分析了整個“體驗計算程序.exe”項目，切實有效地培養了他們的工程思想，促使他們能夠更加深入地了解整個過程。利用計算機程序體驗處理問題的整個過程，十分有利于培養和發展高中生的信息思維與核心素養。

(三)刺激實踐需求，提高高中生的創新應用能力

信息素養形成的重點是學生對信息技術相關知識和技能的運用，高中生要能夠利用自身具備的創新應用能力，更好地完成高效自主探究、促進自身信息素養的持續提高。所以，教師在實際開展信息技術授課活動的時候，必須要重視組織高中生進行實踐活動，促使他們在這一過程中將自己的創新應用能力最大限度地呈現出來，從而進一步促進高中生信息素養的全面發展和提高。

例如，在實際進行“獲取網絡信息的策略與技巧”這一教學活動的時候，教師應根據本節課知識適用廣泛、實用性強的特征，培養高中生的運用和創新能力。教師應引導高中生說出自己要查找的信息，靈活運用搜索技巧，促使他們在教師的運用和創新期間，受到充分的啟發。另外，教師應引導高中生查找自己想要學習的其他學科知識，給他們提供更多運用和創新的動力，同時在課堂中與課下進行頻繁的創新應用搜索技巧，從而切實有效地提高他們的創新應用能力。在這一期間，教師還應幫助高中生準確地識別查找到的信息內容，對海量的信息資源應有自己的分析和判斷，進而自覺樹立積極正確的社會信息責任意識，對那些失真、虛假的信息不予傳播。

(四)培養高中生的計算思維，擴大思考空間

計算思維是信息技術課程中非常重要的內容，除此之外，具備良好的計算思維也是時代發展對高中生提出的全新要求。計算思維是高中生在腦海中生成解決方式和步驟的思維活動，主要包含了對具體問題的分析、建立框架、提出處理方案等。在學習此項學科前就應對其有深入了解，使高中生能夠深刻認識研究信息技術學科的目的與內容，還有學習此學科的重要意義。教師在實際開展授課活動的時候，可以把信息技術知識和實際生活進行充分結合，引導學生對信息技術的發展根源進行追溯，使他們能夠更多地認識到信息技術對社會發展做出的重大貢獻。培養高中生信息素養的主要目的就是使他們掌握有關信息技術的理論知識和基礎技能，同時可以利用有關軟件的管理以及操作，在使用所學知識處理實際問題的過程中，進一步實現他們信息技術思維的發展和提高。與此同時，還應使他們充分掌握學習信息技術知識的有效方式。

(五)端正學生信息社會責任感與責任意識

信息社會背景下，教師需要重視學生信息社會責任感的培養。也就是學生必須在法律法規的規矩下正確使用信息技術，不能亂用信息技術，應保持正確的信息技術使用觀念、使用態度。高中信息技術教育過程中，教師需要重視學生信息社會責任感素質的培養，讓學生能夠知法懂法，不亂用信息技術，維持社會穩定與和諧。網絡中有的信息安全、有用、健康，有的信息不良、消極、不健康。高中階段需要讓學生養成文明上網、健康上網的良好習慣，使其正確使用網絡當中的各種資源，使用正確的網絡方法學習知識。應全面增強學生的自我防護意識，不要登錄不安全的網站和瀏覽各種不健康的信息。學生在這過程中不僅學到了信息技術方面的知識，同時也使學生養成了端正、正確的信息社會責任感，進而可以更順利地實現信息技術中的核心素養教育目標。

五、 結語

根據以上論述可知，良好的信息素養是在“互聯網+”時代中所有人必備的基礎素養。要想培養高中生的信息素養，教師就應持續革新理念，拓展創新，全面激發他們的學習熱情和主動性。培養高中生的信息素養是在他們學習信息技術相關理論知識和實踐技能的過程中，呈現出良好的思維方式、解決問題能力和價值觀念等多方面的綜合能力。在教師實際開展日常授課活動的過程中，應重視培養高中生的信息素養，促使他們站在更高的角度學習信息技術知識和技能，這是新課改要求的具體表現，所以教師們必須要積極轉變自身的教育理念，將培養高中生的信息素養作為出發點，通過各種切實有效的方式開展高中信息技術教學。綜上所述，發展并培養高中生的信息素養，是新課改下給廣大教師提出的全新任務，也是高中生不斷努力的方向。