1+X證書制度下高職物流管理專業核心課課程思政教學改革與研究

文/崔媛

在當前高職院校的教育教學中，物流管理專業已經成為重點專業，需要實現該專業核心課程的有效教學。尤其在當前的1+X證書制度下，作為高職物流專業教師，需要對核心課程實施課程思政教學改革，使核心課程教學更加完善，對學生的綜合能力及素質進行更好培養，實現當前高職教育形勢下的教學目標，對復合型物流管理專業人才進行培養。

在當前的1+X證書制度下，對于高職物流管理專業教學的要求也不斷提高，需要進一步提升教學質量及效率，尤其是專業的核心課程。就當前高職物流管理專業的核心課程教學而言，需要相關課程教師在結合1+X證書制度的基礎上，通過有效措施及途徑實現課程思政教學改革，進一步完善課程教學體系，物流管理專業的教學進行更有效實施，推動物流管理專業教學及物流技術技能型人才培養的進一步發展。

一、1+X證書制度下高職物流管理專業核心課程課程思政改革的必要性及價值

在當前的1+X證書制度背景下，高職院校物流管理專業的核心課程教學中，實現課程思政改革已經成為必要任務，并且有著重要的價值，具體體現在以下幾點。

首先，在1+X證書制度下實施課程思政改革，可以使職業教學改革和全面人才培養整體要求得到滿足。在這種形勢下，可以利用1+X證書制度明確人才培養評價的具體目標及內容，并且對有關的評價機制可以進一步完善，促使其與職業教育教學實現整合，有利于進一步提升整體教育教學質量，突破傳統教育教學中的局限性，使物流管理專業人才的培養取得滿意效果。

其次，課程思政改革有利于人才培養效果的增強，使學生的各個方面得到提升，使職業教育更具有現代化水平。在目前的1+X證書制度下，高職院校針對物流管理專業內的核心課程實施課程思政改革，可以依據當前市場人才需求，更加有針對性地進行人才培養，使學生的職業能力及職業素養都得到提升，符合職業崗位的要求，通過證書制度與課程教育的整合，使整個教育工作的開展有著更理想的效果。

再次，課程思政改革有利于學生職業能力的提升。在1+X證書制度的影響下，通過對職業能力評價機制及教學成果評價機制進行完善，將其與物流管理專業的教學工作進行有效整合，在教學中可以更準確地把握人才培養的方向，為社會上提供高素質物流管理專業人才，實現物流管理專業教育教學的目標。同時，物流管理專業核心課程的課程思政改革，可以豐富課程教學內容，在對學生進行職業技能有效培訓的同時，還能夠對學生進行職業素養及職業道德的培養，這也是學生職業能力中的重要內容及組成部分，有助于學生職業能力的整體提升。

最后，課程思政改革有助于高職教育的進一步發展。在1+X證書制度的影響下，對高職院校教育教學的要求也逐漸提升，需要實現高職院校教育的整體進一步良好發展。在目前的高職院校物流管理專業教學中，通過有效實施核心課的課程思政改革，在使核心課程改革得以實現的同時，也能夠為其它課程及專業的改革提供基礎與借鑒，從而使高職院校教育的整體改革得以實現，促使高職院校教育的進一步良好發展[1-2]。

二、1+X證書制度高職物流管理專業核心課程課程思政改革策略

依據上文所述，在1+X證書制度下的高職物流管理專業核心課程的教學中，核心課程思想改革有著重要的價值及意義，這就需要有效實現課程思政改革，探索課程思政實現的有效途徑和改改革策略，具體來說需要從教學理念、教學內容及教學方式與模式等方面入手進行研究，下面具體分析。

2.1 樹立正確的教育教學理念

在當前的1+X證書制度下，對于高職院校物流管理專業教育教學，為能夠真正實現核心課程的課程思政改革，必須要轉變以往的教學理念，要真正樹立符合當前需求及要求的教學理念，這樣才可以為核心課程教學及人才培養提供指導。作為物流管理專業教師，應當對“1+X證書制度”下的教學要求加強認識，并且要意識到課程思政理念在培養專業人才的綜合素質方面的作用及價值。在對這些教學思想及教學觀念都可以準確把握的基礎上，形成系統化的新型教學理念，注重在教學中將各個方面的內容進行有效融合，為更好落實專業核心課程教學提供理論支持及指導。

2.2 明確高職物流管理專業核心課程的教學目標

此次改革與研究以“物流典型作業操作和物流管理”為出發點，充分挖掘“思政”教育內涵，從協調育人維度進一步開發課程價值，發揮專業課程的“思政”教育資源，融入適當的“思政”教育內容，通過對“知識傳授”和“價值引領”有機結合，將“擔物流強國使命、明物流人的職責、樹物流人的理想、懂物流作業標準、精物流作業實踐、通物流物流業務、倡愛崗敬業奉獻”的德育目標貫穿課程教學育人全過程。在知識、能力、素養目標基礎上，培養學生的愛國主義情懷，增強學生的文化自信；培養學生建立愛崗敬業、精益求精、嚴謹務實的工匠精神和職業精神；具備一定的團隊意識、成本意識、質量意識、節約意識、風險意識、規則意識、系統意識、創新創業意識、安全意識、法律意識等；樹立學生誠實、守信、友善、協作、安全環保等健康的目標追求與正確的人生觀、價值觀，努力培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格的高素質技術技能型物流人才。

2.3 構建思政教育和職業教育有機融合的課程教學項目

在高職物流管理專業的核心課程教學方面，教學內容屬于重要基礎，在保證具備理想的教學內容的情況下，才能夠實施更有效的教學，這也就需要構建思政教育和職業教育有機融合的課程教學項目。在1+X證書制度下，高職物流管理專業教師在選擇核心課程教學內容時，應當改變以往單純進行核心課程內容教學的情況，將核心課程內容與證書培訓的內容進行融合，并且要融入思政教育的內容，這樣就可以使課程教學內容更加完善，借助這一內容進行教學，可以幫助學生學習到更完善的知識，有利于復合型人才的培養。

本院物流管理專業基于物流崗位實際需求情況，根據專業和課程教學標準，緊緊圍繞物流管理1+X職業技能等級標準，深度挖掘課程思政融入點，選擇典型課程內容進行教學設計，利用合適的可融入的思政元素載體，形成專業核心課“課程思政”教學內容整體設計路徑，即設定課程思政目標→課程思政思路設計→思政元素開發→思政元素匹配專業知識和技能→課程思政教學實施→課程思政實施反饋→課程思政改進措施→優化課程思政目標→課程思政設計思路優化的設計思路，將核心課程內容模塊化整合，設計物流作業基本功訓練、物流作業操作與管理、物流綜合管理等教學項目及具體教學內容，分配給學生的每個項目都是職業技能培訓中的每個具體任務，一個項目可以細化成幾個教學模塊，每一個教學模塊都涉及到相關專業知識及專業技能點，采用一定的教學方法實現課程教學。

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2.4 選擇并應用科學合理的教學方法

在高職物流管理專業的核心課程改革方面，教學方法的改變屬于關鍵內容，需要教師利用更加具有科學性的方法實施教學。依據1+X證書制度要求及課程思政教學理念，在物流管理專業的核心課程教學中，應當實現理論與實踐的結合，并且需要依托現代化的教學手段及方式，如虛擬現實技術、互聯網技術等，讓學生可以更好進行實踐技能及理論知識的學習，讓學生的專業技能水平及思想政治素質都可以得到有效提升，實現課程思政改革的目標，與符合1+X證書制度下的學生培養要求，讓學生在學習專業知識的同時，幫助學生獲取相關證書，以有助于學生的今后發展。

具體應用的教學方法包括：

（1）項目教學法

通過目標任務驅動教學行為，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的，既要面向全體學生又要因材施教，培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，完成課程目標任務。

（2）情景教學法

在具體進行典型倉儲作業操作時，根據給定教學項目和操作任務要求，每個小組進行任務分析，確定完成任務內容，實施過程中分別扮演倉儲作業操作與管理的各個角色，明確工作任務、工作職責、工作內容和工作步驟，按照要求扮演不同角色完成任務操作，小組共同完成項目實施，訓練學生倉儲崗位所需的工作素質和能力，提高學生的協作能力。

（3）案例教學法

在課程實施過程中注重講練結合，引用物流企業、物流事件、物流人物、物流關注熱點、物流作業及管理的實際案例，對案例情景、事件、數據進行討論和分析，運用物流信息系統和物流設備，對各個作業進行實際操作，使學生能及時掌握所學專業知識，能學以致用，分析、解決實際問題。

（4）“思政”元素應用

在課堂教學中，充分契合課程特色，以“隱性嵌入”的方式將思想引導和德育教育融入教學。在與學生的討論分析和溝通交流中，引用物流企業、物流事件、物流人物、物流關注熱點、物流作業及管理的實際案例啟發引導學生進行思考，對學生進行潛移默化的思想教育和熏陶，幫助學生端正學習態度，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.5 實施校企合作教學模式

在1+X證書制度下，為能夠實現高職物流管理專業的核心課課程思政改革，還需要高職院校實施校企合作的教學模式，這也是實現學生整體能力及素質提升的關鍵。因此，高職院校應當與物流企業之間加強合作，組織學生到企業內部進行實習，通過實習讓學生學習物流管理專業技能，并且通過實習實現學生能力的檢驗及理論知識的應用。另外，在學生參與到企業工作的過程中，也可以學習到物流行業工作人員需要具備的職業素養及職業道德，這樣可以讓學生在實踐中形成良好的職業素養，有利于學生畢業后更好參與工作。同時，通過參與物流企業的實踐實習，也可以了解物流行業對各種證書的要求，這樣就是可以讓學生在回到學校之后更有針對性地進行證書考核，可以讓學生獲取的證書在今后的工作中發揮出應有的作用，幫助學生得到更好成長與發展[3-4]。

三、結語

在1+X證書制度下的高職院校物流管理專業教學過程中，對于核心課程教學，需要進一步提升教學質量，而課程思政改革有利于這一目標的實現。作為物流管理專業教師，應當將證書培訓、課程教學及思政教育進行融合，以有效途徑及方式改變以往的教學狀況，實現教學改革，為物流管理專業教學發展及高素質專業人才的培養提供支持。

引用出處

基金項目：本文系中國物流學會2021年度物流教改教研課題“1+X證書制度下高職物流管理專業核心課課程思政教學改革研究與實踐——以《倉儲作業與管理》課程為例”（課題編號：JZW2021073）的階段性研究成果；本文系吉林省高等教育學會2020年度吉林省高教科研課題“1+X證書制度下高職物流管理專業‘崗課證對接、兩融合一’人才培養研究與實踐”（課題編號：JGJX2020D673）的階段性研究成果。

[1]李虹.基于“1+X”證書制度試點的物流管理專業教學改革與實證研究[J].天津職業院校聯合學報,2020,22(08):67-71.

[2]胡芳.基于“1+X”證書制度下的物流管理專業課程改革[J].物流技術,2020,39(03):153-156.

[3]郭鵬.1+X證書制度下高職物流管理專業課程改革探索[J].作家天地,2019(24):101-102.

[4]蒙玉琴.“1+X”證書制度下高職物流管理專業建設研究[J].物流科技,2020,43(12):162-163+172.