探究中學美育課程體系建設的可實施策略*

李 俚

（湖南藝術職業學院,湖南長沙 410000）

美育不僅可以升華學生的審美觀念，還可以激發學生的創造能力與想象力，豐富學生的觀念，并與德智體勞相互聯系，共同促進學生的全面發展，培養良好的人格。但是，由于我國教育存在不足，美育課程實施時間較短，存在多方面問題，除此之外，中學為了提高學校的升學率，只重視學生的文化課程，美育課程體系并不完善，也沒有相配套的美育教學管理體系，對美育課程只進行表面工作。但是根據實際的研究表明，美育課程對學生發展有重要影響，因此必須對學生進行美育知識的灌輸，而實施美育就必須通過相應的課程向學生傳輸，優化學生的中學生活。所以，中學需要在結合自身校園文化與學術研究的基礎上，構建優質的文化課程與藝術教育類課程，并完善藝術教育類的管理制度，以學生為主體，幫助學生樹立良好的審美觀，促進學生全面發展。

一、根據美育精神制定美育課程目標

在2015年，我國國務院在針對中學加強美育課程工作中提出：學校要重視美育課程的建設，并以藝術類課程為主，在此基礎上與其他學科相互聯系，相互融合，讓學生掌握美育基礎知識，提高中學課程的全面性。除此之外，還需要創辦一系列校內校外藝術活動，讓學生通過實踐來感受美育精神，還可以展示出學生學習美育課程的具體效果。除此之外，美育課程應該以培養學生創造力與想象力為主，提升學生的審美素養，確保中學美育課程目標的合理性與科學性。

與此同時，學校美育課程也必須符合學校的辦學理念與學校文化特色，在此基礎上弘揚美育精神。而我國中學以構建和諧校園，促進學生全面發展的辦學主旨為主，將全面、和諧、發展構成教學理念，分別劃分出義務教育期間不同等級美育課程目標。

而對中學美育課程目標主要表現在對精神上的教育，由于學生受學習壓力較大，因此學校可以通過美育培養學生良好的心態，建立和諧校園，能夠讓學生在良好的氛圍中去學習與發展。除此之外，學校還需要重視學生的藝術興趣，在尊重學生意愿的基礎上傳授基本的藝術內容，充分發展學生的藝術想象力創造力，使學生能夠形成屬于自身的愛好與特長，培養正確的審美觀念。

二、構建獨特的文化環境，樹立正確的審美觀念

中學構建傳統文化課程就是通過傳播優秀傳統文化，營造一個和諧、有內涵的校園文化環境，從而讓學生通過良好的環境感受到傳統文化的內涵，以及傳統文化中所蘊含的美的觀念，除此之外，中學還可以在校園內增設具有傳統內涵的實物，讓學生在傳統文化與美育環境的熏陶下，使審美觀念得到升華。

環境是培養學生審美素養的必要條件之一。所以，中學在培養學生審美素養的過程中，必須將校園環境與校園文化相結合，讓校園文化中的精神內涵體驗到學生的日常生活中，使學生在文化精神熏陶下，去樹立正確的審美觀念。近幾年，各個中學不斷完善基礎設施，校園內的設施不斷增加，這些校園實物影響著學生的日常行為。例如：一些中學內會設有石碑，并會在石碑上雕刻文化內容，影響著學生的思想觀念；也會有很多名言警句，警示學生要努力學習，報效祖國。

中學通過不斷的變革，彰顯出自身的特色。例如：一些中學為了建設獨特的學院風格，結合我國古代書院的建筑，在校園內設置了一些池塘與拱橋，而這一建筑中隱含著深厚的傳統文化氣息，使學生在無形中受到歷史文化的感染。除此之外，復古的書院建筑不僅提高學生的審美觀念，還可以加深學生對歷史文化的了解。

三、構建美育課程，升華學生審美素養

中學構建基礎類課程，其主要目的是培養學生的興趣愛好，讓學生能夠有一技之長，在實踐活動中提高自身的審美觀念與審美素養。中學為了構建基礎類課程，應用必修課程與選修課程相結合的方式，其學生在學習的過程中也能體驗藝術實踐活動的美好。例如，在進行音樂教學時，學生不僅可以學習到基礎的樂理知識，還可以提高自身的欣賞能力與創作能力，讓學生可以通過音樂感受美，體驗美，并且創造美，提高學生對音樂的熱愛。中學可以利用樂器表演、歌唱以及其他形式讓學生能夠在多種多樣的實踐活動中體驗到音樂的美妙。在進行美術教學的過程中，教師可以傳授美術技巧，讓學生通過技巧進行自我創作，并且可以通過寫生、國畫以及自主創作等多種活動去體驗美術的魅力。學校可以鼓勵并支持學生進行個體或者團體的美術競賽，并嘗試利用多種材料進行美術作品的創作，向學生傳授美術欣賞以及評價的方法，豐富學生的視覺感受，提高學生的欣賞經驗，使學生能夠在美術活動中體驗到快樂。除此之外，學校還可以創建多種多樣的美育教學活動，滿足學生的各方面需求，從而促進學生全面發展。

例如，美國利用頭腦奧林匹克競賽的方式，結合學生的身體發展規律與年齡特點去設置學習課程，可以充分開發學生自身的潛力。在藝術課程中，教師在介紹達·芬奇畫像的過程中布置相關的情境，讓學生能夠聯想到達·芬奇燈飾生活的環境，從而想象出藝術創作的背景，可以通過這一教學內容讓學生進行團隊合作活動，讓學生通過編寫劇本、制作教具，再通過表演完成這一團隊活動，這樣可以豐富學生團結合作的精神。在設計課的教學過程中，教師在講述未來的橋梁這一課題時，可以讓學生利用a4紙設計出穩定的橋梁，可以讓學生小組合作，發揮合作精神，讓學生在實踐的過程中體驗到創作與合作的樂趣。

四、構建學科拓展課程，將各個學科知識相互聯系，相互結合

中學拓展類課程具有綜合性、交叉性，它涉及各個學科，并與各個學科的知識相互聯系，能夠提高學生對不同課程的理解能力與學習能力。除此之外，通過不斷發現學校課程與學校校園環境中的美育因素，并在傳統文化課程教學的過程中進行融入，或者作為學生上課的題材，通過這一方法，可以提高學生的審美素養，升華學生的審美觀念，并運用這一方法能夠在促進學生發展的過程中取得一定的效果。

例如，在語文文化課進行的過程中，就是可以對學生講述感悟蘇軾這一課，引領學生走進關于蘇軾的世界，從而更深層次的感受蘇軾詩集的內涵所在，讓學生能夠通過對蘇軾的認識加深對詩歌文化的理解，從而引起情感共鳴。教師可以通過讓學生學習《念奴嬌.赤壁懷古》，并向學生講述蘇軾的人生經歷與生活背景，也可以讓學生自選三首關于蘇軾的詩詞作品，并寫出學生對蘇軾詩詞的感悟。隨后，教師可以讓學生自行成立小組，相互對小組成員的感悟進行評價，讓同學們可以了解學生心目中的蘇軾，并可以以此為題進行寫作，從而加深學生對蘇軾人物形象的理解。通過這些活動，可以發現學生審美角度不斷多樣化，通過對蘇軾人物進行分析，學生有的認為蘇軾是豪放派，有的認為蘇軾是違約派，并且人物分析角度各有不同，有的學生是從蘇軾的人生經歷中概括出蘇軾的創作風格，有的學生是從蘇軾的生活背景概括出舒適的創作風格，有的學生是根據蘇軾的一首作品進行風格評析，充分展示出學生審美角度的多樣化。

根據實際的研究調查顯示，通過將各個學科進行融合與拓展，學生可以在每個學科學習的過程中體驗到不同的美，其中包括自然美、文化美、情感美等，在多元化的學科中受到不同美的熏陶。

五、構建研究實踐課程，提高學生審美創造能力

研究實踐課程的目的主要是通過打造特色平臺，讓學生能夠獲得一技之長，并不斷加深學習研究，在研究的實踐中感受到藝術領域的美，并能夠在研究中獲得道德判斷能力，不斷地提高自身審美創造能力，促進學生個性化的發展。

近幾年，我國一些中學利用傳統文化藝術傳承作為藝術教育平臺，在學校中也開展非物質文化遺產藝術繼承活動，不斷向學生傳授傳統文化藝術知識與技能。例如：陶藝藝術。各個中學成立了藝術學習小組，通過學習嶺南非物質文化遺產中的內容與實地觀摩，感受到了陶藝技術的獨特魅力。為了能夠更好地傳承并創新傳統文化藝術，中學開設了陶塑藝術課程，目的以傳承傳統文化藝術為主，結合時代觀念對藝術進行創新為輔，并引導學生進行陶塑藝術的學習，使學生在自我創作中體驗到陶塑創作的快樂與陶藝藝術的魅力。除此之外，在中學內增加陶塑創作課程，不僅可以增強學生的想象力與創造力，而且在學生創作的過程中，通過思想與情感的注入，使每一件陶塑作品都具有獨特的魅力與價值。近幾年，伴隨著我國經濟的快速發展，為了弘揚中華文化，增強文化軟實力，傳統文化與傳統藝術繼承受到了重視。例如：我國出版了大量的陶藝書籍，供中學所使用，而陶藝藝術在學習的過程中，還可以提高學生的審美素養，形成良好的個性。

為了完善中學的藝術教育，就必須建立藝術隊伍。從課程設計、學生挑選、教師培訓負責、合作資源等4個方面建立藝術隊伍管理體系。而為了支持中學的藝術教育工作，我國創辦了多個藝術類的比賽。學校可以根據比賽標準設計課程，規范對學生的培訓工作，還可以與外界展開合作，從而加強學校藝術隊伍的能力水平。例如：中學可以聘請藝術類的專家，在各個領域展開具體教學，提高學生的基礎部分，為學生后期藝術能力奠定基礎。除此之外，中學還可以設置激勵措施，對表演過獎的學生進行精神上與物質上的獎勵，提高學生參與藝術活動的興趣。通過這些活動不僅使學生在比賽的過程中獲得成就，還可以讓學生在其中感受美育到精神，提高學生的審美素養，促進學生全面發展。

六、在美育精神的引導下開展多樣化的美育課程

在美育精神的指導下開展多樣化的課程，主要是為了培養學生健全人格，凈化學生的心靈，讓學生能夠充分感受到日常生活中的美的存在，陶冶學生高尚情懷。繼續中學主要遵循塑造員工心理，構建和諧校園的辦學原則，在美育精神的引導下開展了多元化的美育課程，具體從以下三個方面來實施：

首先，學校按照課程設計的具體方案與實施課程的標準對美課程進行準備工作。美育課程遵循以人為主體，也是學校實施美育的方法。中學為了加強美育課程的指導質量，建立健全美育課程的管理體系，從而使學生能夠在美育課程中得到審美升華。在音樂教學的過程中，教師不僅要重視樂理基礎知識的傳授，還需要傳授一些音樂技能與創作技巧，讓學生在學習音樂的過程中能夠體驗到音樂的美。還可以將其他樂器引入課堂，例如葫蘆絲、風琴等，滿足學生多樣化的需求，使學生能夠通過樂器演奏，深刻感受到音樂的美妙。在美術教學的過程中，教師可以讓學生以小組或者個體的方式參與各種各樣的美術活動，鼓勵學生大膽嘗試各種各樣的工具進行美術創作，便學習美術的評述與欣賞方法，提高學生的鑒賞能力，使學生能夠通過美術活動提高審美觀念。而美術創作過程，可以激發學生的創造能力與想象力，這樣可以促進學生全面發展。

其次，學校嚴格落實美育課程，并在此基礎上開展校本美育課程。近年來，中學通過合唱、舞蹈等多種方式的藝術表演，發揮了教師的專業能力，根據學校特色與學生需求制定了美育校本課程。除此之外，還有市內青少年活動中心與社區進行了合作，建立了校外輔導站，并開設了多種多樣的藝術興趣班，拓展了校本美育課程。通過這些措施不僅能夠激發學生勇于參與的積極性，還可以提高學生的藝術水平。

最后，以課堂教學為主，彰顯出美育課程的獨特魅力。藝術課程教育教學所以培養學生興趣，使學生產生情感共鳴，并對選拔出的學生進行培訓等為主。在音樂學科教育的過程中，將音樂與體育的相同點介紹給學生，讓學生通過音樂感受到形體美。美術學科有緊跟時代潮流，利用現代化的教育技術特點，去引導學生去欣賞作品。除此之外，為了能夠讓傳統藝術與現代化社會更好地結合，學校必須將網絡與電腦繪畫等現代美術繪畫技能應用到課堂，讓學生能夠緊跟時代潮流，在信息化的背景下去創作。

七、大力重視美育實踐活動課程的管理

美育精神主要是培養學生的品質，優質的美育實踐活動可以幫助學生修身養性。讓學生在活動中感受美，形成良好的品格，中學將美育課程作為教學過程中的重要部分，并建立健全美育課程的管理體系。

規范美育程管理，派遣專門的輔導老師、制定相應藝術課程時間，讓學生可以主動選擇自己感興趣的藝術課程去參與，做到了以學生為主體。除此之外，學校還規范了美育課程評價標準，加大對美育教學活動的研究力度，從而增加美育教學活動的質量與水平。

還可以讓學生了解家鄉的民間藝術。例如，各個地區的非物質文化遺產就可以被借鑒使用。學校還可以聘請民間藝人到學校開展座談會，也可以帶學生到民間藝術表演場所進行參觀，使他們對民間藝術產生情感共鳴，增加他們對傳承與學習民間藝術的興趣，不僅使傳統民間藝術得到傳承與發展，還可以讓學生在學生的過程中體驗民間藝術的內涵與魅力，使學生受到藝術精神的鼓舞，升華學生的審美觀念，提升學生的審美素養。

創建活動平臺，滿足學生學習藝術的需求。學校可以在課間活動中播放各種音樂，并組織藝術班每學期進行活動評比，每年可以舉辦藝術節與音樂節，讓學生可以充分地展示自己的才藝，營造良好的校園活動氛圍。還可以組織學生去各地展覽館進行欣賞，讓學生在真正的體驗中感受到藝術美的熏陶。

建立健全美育課程管理體系，重視美育課程的管理。中學在各個學科中都包含著美育精神，健全校園藝術活動與課程，加大對美育課程才藝與創新的研究力度，大力尋找校園文化與環境中的美育精神，完善了美育課程研發的制度。

結語

根據以上分析得知，要想促進學生全面發展，就需要構建4位一體的美育課程，建立健全美育課程管理體系，豐富學生藝術經驗，深化學生審美素養，通過下來的美育課程以及自然環境來擴展學生美育實踐活動，從而使學生受到美育精神的熏陶，形成正確的審美觀念，培養出良好的品性，促進學生全面發展。