網絡環境下如何開展小學語文課外閱讀活動

沈榮

摘要：教學的改革和前進是在信息技術的快速發展下所產生的，在網絡的大背景下開展小學語文課外閱讀活動，需要發揮學生的主體地位，擴大課外閱讀范圍，從而幫助學生可以有更好的發展空間。本文基于互聯網技術的發展前提，闡述了舉辦小學語文課外閱讀活動的策略，以供參考。

關鍵詞：網絡環境;小學課外閱讀活動;舉辦策略

引言

《小學語文課程標準》指出：“教師要指導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的情感世界，讓學生激發熱愛祖國、熱愛家鄉的積極情感，在生活中學會發現美，創造美，以此來陶冶情操。”閱讀是小學語文教學的主要內容，也是用文化滋養孩子生命的重要形式。在信息技術發展應用的背景下，教師除了開展好課內閱讀外，還要注重課外閱讀活動的開展。

一、課外閱讀活動的概念及意義

課外閱讀活動，是學生閱讀課本以外的書籍的一種活動，小學語文教師開展課外閱讀活動，可以深化學生的課外閱讀意識，幫助學生適應課外閱讀的生活。因此，教師應立足于情境、生活、問題和實踐展開探索，在探索中培養學生課外閱讀的興趣，讓學生掌握了為人處世的方式，形成邏輯分析的閱讀思維，獲得寫作創新的能力。

二、在網絡環境下開展課外閱讀活動面臨的問題

（一）家長與教師缺乏對課外閱讀活動的正確認知，忽視了課外閱讀活動

在家長眼里認為老師是看管孩子的最重要的主體，因此成績的高低也決定著老師的看管力度，家長認為學生在家完成作業這是完成了當天的任務。隨著新課改的發展，許多家長對于小學語文的教學活動根本不了解，因此更無法對課外閱讀活動有更深層次的認知。老師在學校講課過程中，由于受到很多傳統古老的教學模式的影響，認為課本是培養學生語文學習的重要知識，從而降低了對課外閱讀的重視程度，因此也很難將課內的教學任務轉移到課外閱讀上。因此限制了學生課外閱讀的發展。

（二）缺乏正確的閱讀指導策略，豐富的網絡書籍反而讓學生不知所措

在課外閱讀的過程中，網絡環境所產生的相應的應用，增強了學生對閱讀的興趣，更拉近了老師和學生之間的距離，但是在選材上老師則有很大的問題：老師選擇的課本的閱讀范圍太深，對于小學生來說已經嚴重超綱，由于太多的知識點，從而使得課外閱讀失去了本身開辦的意義，因此得到的效果是很小的。并且由于老師的課外閱讀水平受到限制，所以在增強網絡環境下，如何開展小學語文課外閱讀活動則出現了很多問題，比如說處理問題能力水平有待提高。

三、在網絡環境下開展課外閱讀活動的策略

（一）培養學生課外閱讀的思維

小學語文教師開展課外閱讀活動，可以借助挖掘問題的渠道來培養學生課外閱讀的思維。教師為學生挖掘問題的渠道，可以將閱讀中需要學生思考的信息提煉出來，展示在學生面前，刺激學生動腦，讓學生積極尋找問題的答案，熟悉閱讀的內容和結構，完成對閱讀的剖析。學生在問題的影響下，對閱讀中的結構進行了分析，找出了問題的答案，懂得了迎難而上的道理，構建了課外閱讀的邏輯思維。

例如，在組織學生閱讀《草房子》時，筆者為了使學生感受到文章內容的魅力，在教學中啟發學生思考問題：觀察《草房子》的目錄，你最想了解的是哪一章內容？你認為目錄有什么作用？你得到了怎樣的閱讀感受？讓你印象深刻的人物有哪些？為什么？學生帶著問題，走進了《草房子》，挑選了自己想要閱讀的章節，認為目錄能夠概括文章的主要內容，吸引人們的眼球。接著，學生對《草房子》進行了分析，了解了文章的主要內容，得出了不同的閱讀見解，分享了自己印象深刻的人物形象。其中一位學生，表示自己喜歡的書中人物是桑桑，因為她熱愛自己生活的地方，有一顆頑強、善良的心。這樣，學生通過思考，熟悉了文章結構，養成了課外閱讀的思維。

（二）通過網絡搜索來拓寬閱讀的研究程度

在老師對小學生進行語文教學的過程中，不僅要傳授學生日常的知識，還要增強學生的探究想法及意識。在小學語文閱讀中要和信息技術進行結合，計算機具有儲存能力和搜索能力，因此可以在學生學習過程中作為一個重要的學習工具。在大數據的前提下，老師可以通過信息技術的幫助來開展課外閱讀，既可以解決學生在閱讀過程中出現的問題還可以增強學生對于學習的興趣。對于學生出現的問題，老師可以鼓勵學生通過搜索材料，并且進行相應的整理來解決問題，這樣不僅可以帶學生解決問題所收獲的成功，還可以增強學生的自信心。

例如，在《頤和園》和《長城》兩篇文章的講解之前，老師可以布置相應的問題，比如對于頤和園和長城有哪些歷史背景，學生可以通過老師布置的問題通過計算機進行解答，這樣既能使得學生獲得的知識還可以增強學生的閱讀水平。

（三）運用信息技術輔助課外閱讀

課外知識包羅萬象，涉及天文、地理、歷史、文學、科學等各個領域。因此，除了傳統的紙質閱讀外，教師還可以拓展閱讀的形式和內容。如音頻閱讀、公眾號閱讀、整本書閱讀。要想收到較好的閱讀效果，教師也要充分發揮信息技術的教育價值，通過多媒體CAI、音視頻處理軟件、電子白板、微課、慕課等手段讓學生愛上閱讀。

例如，大家在閱讀中遇到一些不熟悉的動物、植物，如大象、駱駝、松鼠、壁虎，荷花、楊梅、蒲公英、大榕樹時，教師可以用PPT圖文并茂地呈現閱讀內容;在增進對日月星辰，風雨雷電，四季變化的了解時可以用FLASH動畫動態呈現閱讀內容;在欣賞草原，日月潭，桂林山水，小興安嶺等奇麗的自然景色時可以做成電子相冊;在領略古今的偉大建筑，如長城、趙州橋、人民大會堂等時教師可以以“游客”的視角以視頻的形式向學生進行說明，經過這樣的方式學生讀后不但能夠增長各方面的知識，大開眼界，而且有助于活躍思想，提高認識能力。

結束語

綜上所述，教師在網絡環境下開展小學語文閱讀活動，可以培養學生的課外閱讀興趣與閱讀思維，增強學生的寫作創新能力。學生在課外閱讀的過程中，感受到了語言的力量，對閱讀中所描繪的世界有了更加豐富的認識，體會到了強烈的閱讀感受，找到了閱讀課外書籍的動力，能夠變被動為主動，積極參與到閱讀活動中來。

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