淺談小班幼兒排便習(xí)慣的養(yǎng)成

李悅

幼兒期是人生的起點，是生理、心理連續(xù)及快速發(fā)展的時期，在此時期幼兒具有強大的可塑性。如廁是幼兒在園一日活動中的重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的生理需要。因此，我們將對幼兒的排便能力培養(yǎng)作為班級生活教育的一項重要內(nèi)容。通過實踐和研究，希望可以用適宜的方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣。

一、小班幼兒排便存在的問題

隨著近年來我國學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒園更加重視幼兒的生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)，但幼兒如廁行為的養(yǎng)成教育仍存在著諸多問題，目前大便難仍然是小班幼兒生活上的一大難題。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒入廁排便存在姿勢錯誤、對成人過分依賴等問題，這些都需要我們進行積極、耐心的引導(dǎo)和更正。有的幼兒不習(xí)慣幼兒園的小馬桶，不愿在幼兒園排便，因而常常憋便或直接便在褲子里;有的幼兒依賴性強，大便時需要成人陪同;有的幼兒常常因貪玩而導(dǎo)致憋便;還有的幼兒因自尊心較強，到了幼兒園擔(dān)心別人嘲笑，也會選擇避開不在幼兒園里大便……這些不良的排便習(xí)慣容易讓幼兒產(chǎn)生緊張心理而不愿來園，從而導(dǎo)致家園之間產(chǎn)生誤會。基于以上情況，關(guān)注并引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣，徹底擺脫幼兒排便難的現(xiàn)狀迫在眉睫。

二、從個案角度，分析困難成因

1.幼兒對于環(huán)境的依賴

良好的如廁環(huán)境能保證幼兒的如廁情緒，每個家庭的幼兒生活習(xí)慣不一樣，導(dǎo)致幼兒的排便能力有差異。幼兒應(yīng)養(yǎng)成規(guī)律飲食、多喝水的好習(xí)慣，幼兒園與家庭共同關(guān)注幼兒大便與健康，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我身體的信號。而幼兒不愿意大便，教師應(yīng)該去了解幼兒背后的原因，從根本上引導(dǎo)幼兒主動大便。

案例1：

午睡時分，看譽騰睡醒了，我提醒他：“譽騰，你想小便嗎？”“不想。”譽騰快速回答，遲疑了一會說：“但是我在尿片里大便了。”掀開被子，請譽騰起身準(zhǔn)備替換衣物。

案例1的幼兒不愿意起床大便，經(jīng)過分析了解，是隨著天氣的漸冷，幼兒在溫暖的被窩中不愿起身。而且胡譽騰身穿尿片，幼兒的生活經(jīng)驗讓他知道穿著尿片對被子、褲子的影響不大。因此，依賴尿布的原因譽騰可能直接在尿片中大便，導(dǎo)致大便在了身上。

2.幼兒對于大便的心理負擔(dān)

小班幼兒年齡小、自我服務(wù)意識較差。家長總會予以更多的關(guān)注，而家長的過度關(guān)注，卻可能會引發(fā)了幼兒的心理負擔(dān)。幼兒在家長的不斷提醒和詢問中，總是將自己的注意力放在了大便上，使大便變成了一項任務(wù)，幼兒變得緊張和焦慮，從而對大便有了抵觸的情緒，不愿意去嘗試。

案例2：

希希早上在家沒有大便，媽媽希望能夠在幼兒園督促希希大便。我讓她中午試著在幼兒園坐上小馬桶。可是希希立刻否定了：“我不要大便。”“媽媽說你今天還沒有大便呢。”“可是我不想大便。”希希又一次拒絕。在我的堅持下，希希坐上小馬桶，可是邊坐著，邊繼續(xù)說道：“老師，我不要大便。媽媽老是要我大便，我不想大便。”

案例2中，希希家長對于幼兒的大小便等生理習(xí)慣較為關(guān)注，如：希希媽媽會對希希的每日大便進行一些記錄。常會問孩子，“今天有沒有上大便？”當(dāng)孩子說沒有時，家長還會追問：“為什么不上廁所？”緊追不舍地追問幼兒，反而會增加孩子在園和在家大便的心理壓力，讓自然的生理反應(yīng)變得刻意，使幼兒抵觸達到反作用。

3.陌生環(huán)境的不安全感

很多幼兒在家中都是過著飯來張口、衣來伸手的生活，在如廁的過程中，很多事情也都是家長在一旁協(xié)助。久而久之，幼兒的動手能力非常差，就連提褲子、脫褲子這種最基本的事情都很難獨立完成。小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，害怕自己面對幼兒園，尤其是懼怕幼兒園廁所。

案例3：

離園時間，“小羿，你是不是大便在身上了？”我給小羿包著肚子，忽然聞到了味道。小羿卻看著我不說話，我給小羿又檢查了一下，原來是大便后沒擦，短褲上遺留下了一些痕跡。“你大便自己擦的嗎？”我問道。“嗯。”小羿輕聲回應(yīng)。“自己擦可能沒那么干凈，下次記得請老師幫幫你哦。”說完，我請小羿去更換干凈的褲子。

從小羿的表現(xiàn)來看，可以發(fā)現(xiàn)小羿是擁有良好的如廁習(xí)慣的。知道有了便意就要主動上廁所，上完廁所要使用廁紙擦拭，并且能夠主動嘗試使用廁紙。但是在現(xiàn)階段的幼兒年齡段，幼兒可能還無法非常干凈得擦拭自己的屁股，這與幼兒手部肌肉發(fā)展都是有關(guān)系的。在初來幼兒園的階段，小羿偷偷在幼兒園大便，有些膽怯不敢告訴老師，選擇自己來擦屁股，這都是出于沒有安全感的表現(xiàn)。

三、幼兒輕松排便的對策措施

隨著對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的深入學(xué)習(xí)和貫徹實施，教師們對如廁教學(xué)管理越來越重視。針對小班幼兒出現(xiàn)的排便難這一問題現(xiàn)狀，進行分析研究，為有效提高幼兒如廁排便能力進行多途徑、多樣化的觀察與指導(dǎo)。

1.鼓勵幼兒主動表述，及時如廁

在幼兒園一日生活中，依據(jù)小班幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點，有意識地、適宜地提醒幼兒只要有排便需要，都第一時間去解決，不需要經(jīng)過老師的批準(zhǔn)。教師每隔一段時間提醒孩子進行如廁.針對特別膽小、內(nèi)向以及生活自理能力弱的孩子，應(yīng)多觀察、多提醒、多給予幫助。讓孩子逐漸消除對老師的懼怕情緒。

在日常的生活環(huán)節(jié)，教師也要加強對幼兒的如廁環(huán)節(jié)的教育和指導(dǎo)。并在集體活動時，通過講故事、看繪本、做游戲等手段幫助孩子學(xué)會與老師溝通。可以使用一些可愛的動畫、朗朗上口的兒歌來引導(dǎo)幼兒正確的如廁方法，并且及時得肯定幼兒如廁的好習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后要及時在全班進行引導(dǎo)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的一些細小動作，如：拉褲子、扭腳等，一旦發(fā)現(xiàn)便主動進行詢問，了解幼兒的如廁需求。而在生活活動中，也需要反復(fù)強調(diào)，引導(dǎo)幼兒有困難找老師，大便要請老師幫忙擦屁股。盡可能悉心的生活引導(dǎo)，幫助孩子們克服心理上的障礙，養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的如廁環(huán)境

首先，在幼兒剛?cè)雸@的階段，如何讓孩子們不害怕上廁所是教師需要首要解決的問題，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。我們選擇在幼兒的小馬桶邊貼上可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望。其次，在廁所的四周墻面上，貼上相應(yīng)的卡通版如廁方法，如：坐一坐、拉一拉、擦一擦。同時，還在馬桶邊設(shè)置可愛的小鈴，方便孩子們在如廁后尋求老師的幫助。這樣的設(shè)置讓不敢開口的孩子也能簡單操作，用小鈴代替自己的聲音。

此外，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化"，可愛的小動物們也坐在小馬桶上，既能做到疫情期間的間隔，又能給孩子營造一種輕松愉快的如廁氛圍，在園期間的憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。針對大便的記錄，老師可以在班級制作“上廁所記錄墻”，請孩子們每天記錄自己的拉粑粑記錄，不僅讓激發(fā)孩子主動拉粑粑的意識，還能讓老師一目了然地了解到孩子每日如廁情況，及時與家長溝通。

3.家園共育，養(yǎng)成規(guī)律的如廁習(xí)慣

在園時，教師在生活環(huán)節(jié)可以與幼兒共同閱讀一些關(guān)于大便的繪本，包括：認識大便、知道大便的形態(tài)，也可以將相關(guān)繪本推薦給家長，引導(dǎo)家長與幼兒共同閱讀。了解大便是正常的生理過程，知道大便對于人的重要性。引導(dǎo)幼兒正面了解大便，解除“臭、惡心”的單一印象。

除了在動作、安全、習(xí)慣等方面對幼兒開展如廁教育之外，教師還需依據(jù)幼兒身心成長特點，記錄和觀察幼兒大小便的次數(shù)及時間。這項工作的完成需要學(xué)校和家庭共同配合。教師和家長要進行及時有效的溝通，關(guān)注幼兒的健康狀況及身體發(fā)育情況，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)律的如廁習(xí)慣。

幼兒如廁能力是基本的生活自理能力，關(guān)注幼兒如廁問題對幼兒的生理健康、排泄習(xí)慣、生活自理能力的培養(yǎng)具有重要影響。可以說，如廁不僅是幼兒解決自身生理需求的重要一步，更是幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要一步。排便難是小班幼兒的一大難題，因此更需要教師進行細致的觀察和了解，并根據(jù)他們的年齡特征進行潛心研究，對癥下藥，這樣才能讓每一位幼兒不再害怕在幼兒園排便，保證幼兒的身心健康。