潤澤語言之花，涵詠表達之果

龔葉

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》幼兒語言發展要遵循核心經驗。其中包含了幼兒早期的語言表達基本功，即教師要注意訓練幼兒的語言交談能力和基本的語言表述能力，此外還要發展幼兒的述說能力。幼兒在語言表達能力中，通過教師的有效指導，以語言作為主要的媒介，以各種具有趣味性的游戲教學方式，幫助幼兒去發現語言中值得關注的合適問題，幫助幼兒積累語言經驗。

關鍵詞：核心經驗;幼兒;語言

核心經驗是幼兒學習的基礎綱領。在幼兒語言核心經驗體系中，培養幼兒一定的語言基礎表達能力，主張形成自己的語言表達能力發現，務實語言的情境記憶，產生對語言審美的認識，都是核心經驗的內核。

一、創設愉悅的教學情境，激發幼兒自由表達

教師創設語言活動情境，讓幼兒在語言世界中形成對社會、對交往、對自身的認識和對待方式，在獲得良好品質的培養的同時，也獲得一定的語言創造，想象能力的發展。

（一）創設主題情境

帶領幼兒閱讀繪本《講給孩子的二十四節氣》時，學會敘述教師帶領幼兒來了解節氣中溫度的變化，節氣和花朵生長都是呈現規律的。在二十四節氣中的“秋分”時節，帶領幼兒賞桂花。在教學中，教師還可以融入信息化教學，帶領幼兒聆聽童謠《桂花》，教師激發自己來敘述，幼兒自己來自己來走進桂花，感悟桂花的魅力，從而在聞香氣中體驗到桂花的魅力所在。在桂花的芳香感悟中，教師引導幼兒自己來敘說，讓幼兒聯想到生活的美好，感受到家鄉的桂花獨特的氣味。

（二）設置故事情境

教師引導幼兒來學習黨史故事《半條棉被》幼兒也來學這個故事，也是告訴習主席，我們幼兒也愛國愛黨。教師引導幼兒念童謠，《黨史贊》，要念到“小妞妞，笑瞇瞇，＼手里拿著橡皮泥。＼捏面黨旗紅艷艷，＼捏位軍人心歡喜。＼今年建黨一百年，＼我用它們來獻禮。”在念誦中，讓幼兒感悟到兒童對黨史的敬重。教師再引導幼兒來看一幅圖，是一幅黨旗的圖畫。在這幅圖上畫了黨旗，是紅色的底，還有鐮刀和鐵錘。幼兒說黨旗好美，老師告訴幼兒鐮刀象征的是農民，鐵錘象征的是工人。所以我們的黨旗是在中國工人叔叔和農民伯伯的共同努力下帶來的。同時我們還需要學會愛護黨旗，下面我們一起來念念和黨旗有關的童謠吧。

（三）激活熱點學習情境

通過生動的熱點情境可以激活幼兒的語言靈感。讓幼兒懂得讓自己擁有一顆本真的心，做個有真性情，真善美的人。如在體驗愛國情感中，如有的幼兒說到很多平凡的女護士為了更好地為危重病人服務，在自己的戰線中，不斷努力。甚至剪掉了自己多年的秀發。許多的護士，來自祖國各個地方，抱著一顆初心，不斷來捍衛祖國的防疫。教師引導幼兒來欣賞童謠“逆行者”，從童謠“阿姨美＼阿姨俏＼剪頭發＼上前線＼愛祖國＼保平安”，在念誦中，我們感受到了中國無數的逆行者為“大家”而舍棄自己的“小家”。幼兒在視頻中看到阿姨們都自發剪掉自己多年的長發，用自己的力量來為祖國貢獻自己的力量。

二、創設生動的繪本敘述，引導幼兒創意表達

繪畫表達故事創編是指當幼兒理解某一故事、繪本或場景之后，在成人的啟發、思考下，幼兒把自己所思所想通過繪畫的形式呈現出來，并嘗試把繪畫的內容編成一個完整的故事。

（一）給場景畫故事，激活表達

給場景畫故事需要追隨幼兒興趣、立足幼兒的生活經驗或基于一個童話故事的某一場景、某一事件或某一片段，鼓勵幼兒根據內容進行繪畫表達。幼兒對自己的熟悉的內容、或感興趣的事物更有創作、表達的欲望。

教師可以指導幼兒看背景畫故事?？梢蕴峁┗顒颖尘凹ぐl幼兒繪畫創作興趣。這種背景可以表示地點的，如馬路、公園、森林、小溪等，也可以表示季節或氣候的，如春天、夏天、秋天、冬天、白天、晚上、晴天、雨天等。引發幼兒自主選擇背景后，幼兒自由確定主題、選擇角色繪畫創作、創編。

教師還可以引導幼兒畫故事的結尾。童話故事是幼兒非常喜歡的文學體裁。通過童話故事引發幼兒進行繪畫創作、聯想、創作故事。和孩子一起閱讀一個童話故事，當幼兒理解故事內容后，教師可以通過啟發性的問題引發幼兒對故事的結尾產生聯想，而后鼓勵幼兒把自己所思所想即興畫出來，畫好后再把所畫的內容創編成一個故事與大家分享。這樣的故事創編主題會更明確。如欣賞繪本故事《螞蟻和西瓜》后，引發幼兒思考、想象、繪畫螞蟻西瓜的游戲場景，而且每一位幼兒繪畫的場景、情節都不同，最后依托繪畫的故事畫面，鼓勵幼兒大膽表述自己的繪畫故事內容。

（二）給實物補留白，激活話題

在幼兒創作中，教師要善于留有空白，設置懸念，即根據某一情節或一副畫聯想、思考，產生繪畫創作的靈感。并通過設疑、提問的方式引導、啟發幼兒思考，聯想故事后續的進展。有了教師的設疑、提問，幼兒繪畫故事內容會更生動、有趣，有助于豐富故事情節，更好地幫助幼兒創編故事內容。如繪畫表達故事創編《老輪胎》，教師提供了一個大輪胎讓幼兒玩一玩，出示有關輪胎的場景，并設置懸念小兔把輪胎當作什么，會發生怎樣的故事？還有其他動物還會和輪胎發生什么神奇的故事呢？通過這樣的懸念，給予幼兒留白，引發幼兒聯想、繪畫、創編故事。

教師在活動室創設“故事創編屋”，把幼兒繪畫的故事展現在活動區的墻面上，幼兒自主性游戲時或餐點后三三兩兩結伴表達自己繪畫的或他人繪畫的故事內容，為幼兒提供了表達故事、創編故事的平臺。繪畫表達是孩子們最喜歡的活動之一。通過繪畫表達故事創編活動，激發了幼兒創作的興趣，幼兒邊畫邊想、邊畫邊說，每一筆是故事的一個情節，一幅畫就是一個完整的故事，不僅促進了幼兒的想象力、創造力和繪畫表達能力，還提高了幼兒的語言表達能力。

三、借助有趣的游戲情境，促進幼兒相互交流

教師創設生動的游戲，也可以激活幼兒的靈感，讓幼兒體驗到參與的樂趣，學會在游戲中相互敘述，表達自己的真實情感，讓自己的心智萌芽，感悟到閱讀的動人趣味。

（一）在角色游戲中自然交流

教師開展角色游戲《我愛非洲鼓》通過展示非洲鼓的歷史，讓幼兒陶醉在對非洲鼓的喜愛之中，激發幼兒學習非洲鼓的樂趣，同時在帶領幼兒欣賞非洲鼓的學習中感悟到拍鼓需要節奏，需要節拍，還需要有韻味，最終帶給幼兒學習的快樂。在教師帶領幼兒學習非洲鼓的時候，通過了解非洲鼓的鼓面和鼓體，感悟到非洲鼓獨特的演奏特點，學會從細節處落筆，學習非洲鼓的演奏技巧，從而掌握非洲鼓的演奏方法。在掌握節奏XX＼XXXX，XXX＼XX，XXX＼XX＼XXX中對非洲鼓獨特的魅力有自己的理解。教師帶領幼兒來自己敘述，嘗試從自己一個人拍打鼓面，學會演奏到相互合作，形成小團隊，幫助幼兒學會自己來參與，提高自己的合作意識，提高鼓藝。

（二）在表演游戲中樂于表達

在語言區閱讀繪本《紅帽旅行記》中，就將小紅帽的故事進行復述，讓小紅帽到不同的國家進行游覽，從中遇到的人物中有不同的童話人物，如“灰姑娘”“白雪公主”“精靈”等，在串聯中實現了一種自然的童話對接味道。讓幼兒感悟到童心悅動的感受。但是幼兒述說得不是很完整，這時候，教師可以引導幼兒來演一個經典的片段，如“紅帽遇到白雪公主”，她們相互之間是陪伴，幼兒們帶著頭飾來認真游戲，同時邊游戲邊說故事，更好提高語言表達能力。

通過“核心經驗為“靶向”，促進幼兒的語言素養得到更好的優化。立足幼兒“語言核心經驗”為靶向，在語言表達能力的多維融合下，聯合戲繪本閱讀的游戲體驗，幫助幼兒的語言核心經驗能力得到有效的推進。

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