高等職業教育的創客教育內涵與特點

吳轉玲 李社群

摘要：創客教育是一種以培養學生實踐動手能力為主要目標的新型教學方式。對于高等職業院校而言，開展創客教育可以彰顯職業教育類型屬性，增強職業教育適應性;促進職業院校改革創新，激活內涵發展新動力;創新職業人才培養模式，提升學生就業競爭力[1]。由此可見，創客教育對于高等職業教育有著重要的作用。本文將針對高等職業教育的創客教育內涵與特點展開分析。

關鍵詞：高等職業教育;創客教育;內涵;特點

一、創客教育的內涵

受傳統應試教育的影響，中國學生從小學到大學都比較缺乏創新思維和創造能力。在課堂上，教師一味的追求分數，死記硬背的教學方式讓學生失去了學習的自主性和創新意識，成為了考試的機器、學習的奴隸。新時代教育高質量發展背景下，創客教育理念以其注重創新、激發創造力而成為培養全面人才的重要途徑[2]。創客教育是一種培養學生的創新、創業所需的知識、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現在活動、課程和環境方面。創客教育的精髓是在幫助學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程。

二、創客教育的特點

（一）自主性

在任何教育過程中，學生才是學習的主體，教師教學的目的是要讓學生學習到相關知識，從而提升自己的專業能力。但是，在我國高等職業教育中，大部分教師都越俎代庖，占據了學生的主體地位。在課堂上，許多教師都習慣于將自己變為課堂的主人，將學生置于被動地位。這種操作的結果就是教師認為自己完成了任務，學生卻沒有親身參與到相關課程學習中，無法提升自己的專業能力。隨著創客教育的出現，這一問題得到了有效改善。創客教育更加注重學生的主體地位和自主性。在這種教育模式下，課堂的主體地位歸還給了學生，他們可以根據自己的能力水平、興趣愛好、專業特長等自主選擇活動項目，從而更好的完成相關課程的學習任務。

（二）開放性

傳統的教學主張以教室為主要教學陣地，幾乎所有的教學活動都是由老師與學生一起在教室里完成，這種教學方式具有很大的局限性。首先，教室的空間大小有限，很多自主學習活動無法在教室里有效開展，限制了學生的創意發揮;其次，教室里面可利用的教學資源有限，很多先進的教學手段都無法運用到課堂上，限制了教師教學工作的創新。而隨著創客教育的出現，這種局限性得到了有效解決。創客教育具有極大的開放性，具體體現在其教育使用的活動空間、活動資源以及參加活動的對象。創客教育使學習不再局限于課堂和書本，學生可以隨時、隨地的進行學習，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的創新能力。

（三）實踐性

所謂實踐出真理，任何教學工作都離不開實踐活動。學生在課堂上學習了理論知識之后，必須要對其進行實踐探索驗證，才能真正理解與掌握相關理論知識。而傳統的高等職業教育普遍重理論輕實踐，教師將大部分時間與精力都花在了課堂知識講解上，極少組織實踐任務，導致大多數學生對課本上的理論知識都是一知半解，參加工作之后也無法將其正確運用到實際工作中。創客教育作為一種新型的教學模式，遵循自由開放、探究體驗的教學理念，主張以實踐創造學習為主，為社會培養創新型人才。創客教育一方面幫助高職學生將抽象的理論知識應用于生產實踐，使他們獲得運用知識的能力;另一方面在教育過程中呈現問題情境，讓學生針對產生的疑問去思考、探索，從而培養他們的創新思維與解決問題的能力。

三、高等職業教育創客教育的實施路徑

（一）開設創客教育課程

創客教育與傳統教學不同，創客教育旨在培養學生的自主學習能力、創新創造能力以及知識的實踐運用能力，這與傳統的高等職業教育大相徑庭。為了進一步提升學校的教學質量，打造社會需要的綜合性技術人才，高等職業院校必須拋棄傳統的教學模式，以創客教育理念改革課程內容與結構，組織相關教師、專家編寫創客教材和課件，創建跨學科引導、設計思維、實踐技能和綜合創新項目類課程。

（二）開設專職創客教師

在構建創客教育過程中，師資隊伍也起著至關重要的作用，師資力量的優劣直接影響創客教育的成果。對此，高職院校要設立專職創客教師，讓他們在構建創客教育體系過程中不斷研究、不斷創新，及時了解教育需求，并改正教育過程中的不足，提高教學質量，為學生創造一個良好的學習氛圍。另外，學校還需要建立一個教師考核機制，定期對創客教師的專業素質以及教學能力進行考核，以此鞭策他們要時刻謹記提升自己的專業能力，從而更好的開展高等職業院校的創客教育工作。

（三）重視校企合作

高職院校要充分利用校企合作為紐帶搭建的創客實踐和體驗平臺，運用高職院校多年來積累的校企合作資源，要求企業尤其是技術類，制造類企業要積極提供創造工具，支持高職院校開展創客教育，建立高職院校和企業共建的創客空間，實現高職院校與企業合作雙贏：企業為高職院校校提供創客教育技術與相關資源支持;高職院校的研究和開發能力推動企業發展。

結語：高職院校肩負著巨大的歷史使命，其主要職責是向社會輸出基層建設性人才，這類人才決定了中國國力的增強和國家未來的發展，高職院校不僅應注重對學生灌輸專業的理論知識和實踐技能，也應注重對學生創新創業能力的培養[3]。創客教育作為一種新型的教育模式，擁有自主性、開放性以及實踐性等三大特點，在實際教學中，創客教育對學生的知識運用能力、動手實踐能力以及創新創造能力的培養都有著良好的促進作用。為了更好的開展創客教育，高職院校需要開設創客教育課程，培養專職創客教師，并重視校企合作，努力為國家的發展培養更多優秀的綜合型創業人才。

參考文獻：

[1]王順波，姜威，柴換成.高等職業院校創客教育的實施困境與突破路徑探析[J].教育與職業.2021，（24）.

[2]唐皓，張濤.創新與設計：創客教育理念下課堂教學模式構建[J].教育科學論壇.2022，（02）.

[3]白林飛，張莉.基于創客理念下高職人才培養模式探析[J].科技與創新.2021，（17）.

作者簡介：吳轉玲，女，1971.02，陜西，陜西省西安市，陜西工商職業學院，本科，畢業專業：機械設計制造及其自動化。現主要從事汽車類專業基礎課和專業課的教學工作。