家園合作下親子自然實踐課程開發研究

柳葉菁

摘要：現今，家長對于孩子的陪伴似乎都變成了看電視和玩玩具。很少帶著孩子走出去看看。由于這類現象的盛行，親子自然實踐課堂這一詞匯漸漸走入家長的視野。本文將先了解家園合作下親子自然實踐課程的基本特征，后與本地季節特點、傳統的節假日以及孩子的興趣愛好相結合而形成課程、最后通過線上線下的方式對課程進行完善。

關鍵詞：家園合作;親子;自然實踐課程

引言：為了改善傳統家庭生活模式的匱乏，增加幼兒在家長陪伴時所獲得的知識和體驗，家園合作下親子自然實踐課程由此盛行，從本地區的自然資源出發，設計需要家長和幼兒相互配合才能完成的課堂任務，并向參與課堂的幼兒及家長介紹當地的歷史文化，以此促進親子關系。

一、在家園合作下，了解親子自然實踐課程

（一）含義

親子自然實踐課程是具備本土特色的課堂實踐設計，將本地自身所具備的特色與周圍的風景想結合。與此同時，親子自然實踐課程的設計側重于幼兒與自然景色、節日文化相結合，例如：在春節一起包餃子、在應季的采摘園采摘水果、共同參觀當地景區、共同參加郊游活動等。在課堂中，應遵守“尊重、合作，平等”的原則，與家長共同合作，相互理解支持，來幫助家長，提高教育能力。

（二）重要性

如今的父母，在幼兒的教育問題中更多的注重子女智力和學習能力的培養，從而忽視了對幼兒性格、情感和安全感的培養。對于幼兒來講，過度的溺愛或者限制，都將會導致其生活難以自理，然而太少的關懷，又會使得其缺乏安全感，沒有自信[1]。

就目前來看，現在常常出現由于教育缺陷而引發問題。一是，由于家長工作的忙碌，缺乏時間照顧陪伴幼兒，將其交給父母或者雇傭保姆撫養，進而導致親子關系生疏。二是，將幼兒早早的送到培訓班或者幼兒園，認為交給老師就完成了任務，但是第一任老師永遠是自己的父母，將幼兒交到老師手中，并不意味著可以放任不管，在學校學習的是知識，家庭的教育模式才是最終塑造個人格的關鍵。三是，現在大多數的家里只有一個孩子，其成長樂趣已由原本的童年玩伴變成了冷冰冰的玩具。如若再缺少家長的陪伴，幼兒會因而變得自卑、孤僻。以上三種是最典型的教育缺陷，在幼兒成長過程中總會面臨各種各樣的問題，其心靈也是脆弱的，也許會因為提出的問題，得不到家長認真的解答而難過，因而家長的陪伴和正確的教育至關重要。在家園合作下，親子自然實踐課程更有助于幫助此類家長。

二、在家園合作下，開放適合親子的自然實踐課程

（一）通過自然資源，培養孩子興趣開展實踐

在家園合作下，以幼兒為核心開展各項活動。在活動中除了參與活動的父母孩子，設計活動的教師也同樣重要，作為教師，應該具備超高的專業素養，擁有引導活動順利進行的能力，同時也要善于觀察，開發幼兒的天賦并找到相應的興趣。例如：在運動接力的活動中，記錄下幼兒對于項目的選擇，以此入手著重培養。在才藝展示環節，掌握幼兒性格，及時給予鼓勵，以此引導其參與才藝展示，并觀察在展示環節的能力，做到對其更加全面的了解。另外，在興趣愛好入手，勢必會有一些幼兒不敢加入，這需要家長配合，增加雙人才藝展示的環節，讓家長帶領幼兒上臺并及時給予掌聲鼓勵，這能夠促進幼兒對于家長的依賴和信任，增強親子關系。

（二）通過自然資源，在不同的季節開展實踐

以季節為親子自然時間活動的主線。例如：在春天，組織團體踏青活動，一起參觀動物園，聽家長講解不同的動物，了解它們的種類和生活的地區，學習知識的同時還能提高親密度;在夏天的晚上，一起用望遠鏡看星星，一起尋找到北斗七星，可以培養幼兒敏銳的觀察能力;在秋天，共同收集不同的落葉，記錄葉子的種類和特點，風干收藏，特別環保而且很有意義。在冬天，一起去滑雪看冰雕，培養幼兒的興趣愛好。以季節為主線，可以按照不同季節所獨有的特點，增加新的實踐活動，在家長陪伴幼兒的同時，感受季節的變化，探尋自然界的奧秘。教師注意記錄，并且在活動結束后組織班會，引導幼兒大膽說出在自然界發現的趣事，相互交流，提高其學習探索的欲望。

（三）通過自然資源，在不同的節日開展實踐

在不同的節日中，家長和幼兒可以完成的活動就更加數不勝數。端午節的時候，讓幼兒參與洗粽葉的環節，家長來講解“屈原”的愛國情懷和賽龍舟的由來。在國慶節時，結合幼兒的年齡分組進行《義勇軍進行曲》、《我和我的祖國》以及《歌唱祖國》的合唱。中秋節時，組織做月餅，講解“嫦娥”的故事，并且留下課后作業讓全家一起賞月，增加節日氣氛和親子關系。根據不同節日制訂不同的活動，可以讓幼兒更加了解國家文化，增添家國情懷，培養其愛國，善良的優秀品格[2]。

二、在家園合作下，分享完善親子自然實踐課程

在資源共享的當下，親子自然實踐的資源也需要分享改進，并且在親子自然實踐課程中每位家長和幼兒的感受是不一樣的，可以相互交流交換促進親密、完善對孩子教育小妙招。最直接的方法就是在課堂中相互交流，面對面的幫助也是最大的。

另外，在互聯網如此發達的今天，同樣可以利用互聯網的傳播能力，將自己的方法，通過一些應用程序上傳分享，讓更多的人用到，幫助的范圍更廣。并且在家園合作親自實踐課堂中，幼兒、家長、教師都在發生變化。作為家長，應觀察家鄉的自然風景，了解家鄉的美食特色，豐富育兒的經驗。為幼兒的成長中留下難忘的陪伴，記錄孩子成長的不同階段。作為教師，活動的設計和方法應層出不窮的，要及時開發新的實踐活動，最重要的是，要了解幼兒的性格和愛好，最大程度地幫助家長增強親子關系。利用互聯網分享的同時也在提升自己。

結束語：眾所周知，家長對于幼兒的成長有著不可替代的意義，年幼的時候，家長陪伴參與的事情總是那么的有意義，利于讓幼兒從小養成遇到問題勇敢解決、善于表達內心想法的能力，要讓其知道少壯不努力老大徒傷悲的道理，要讓其認為家長是自己的榜樣和港灣，從家長身上可以從中得到啟迪，也可以在疲憊的時候得到鼓勵，因而親子自然實踐課程格外重要。

參考文獻：

[1]楊玲麗.親子化實踐：耕讀課程的適性選擇[J].教育觀察，2021，10（07）：4-6.

[2]宗素勤.“快樂教育”園本課程在親子體驗活動中的實踐[J].幸福家庭，2020（16）：19.

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