體育課如何落實線上線下混合式教學模式

王琴

摘要：在當前素質教育背景下，學校提高了對體育課程的重視程度，培養小學生可以綜合全面發展。本文將詳細論述在進行小學體育與健身的教學過程中，如果采取線上線下混合式教學模式，引導學生可以更好的實現體育學科教學目標。保證學生可以在玩的過程中，提升學習與鍛煉的興趣。下面將從線上線下混合式教學的重要意義出發，深入探索混合式教學的實際教學策略，保證小學體育與健身教學可以取得良好的成果。

關鍵字：體育與健身;小學階段;線上線下;混合式教學;

在當前互聯網高速發展的背景下，逐漸衍生出了互聯網+教育。在小學體育與健身中開展混合式教學，促使教師對體育教學有了全新的認識，直接發揮線上與線下教學的優勢，對學生進行全面的教育，實現體育課程走向課內外的一體化道路。因此教師需要深入挖掘教學資源，通過多樣化的學習方式，為學生構建出高質量的體育課堂，保證學生身心能夠健康發展。

1.在小學體育與健康中開展線上線下混合教學的重要意義

1.1保證教學的與時俱進

根據目前科技的不斷發展，在教育領域中借鑒互聯網以及信息技術進行輔助教學，可以促進教育事業的高速發展，實現教學的創新與改革。因此“互聯網+”在教育領域中的研究不能只局限在技術以及模式上的轉變，還需要進行深入的研究與討論，實現更深層次的思維以及理念上的顛覆與變革。混合式體育教學模式的首要目標就是健康第一，教師圍繞著這一理念，符合目前素質教育的基本背景，滿足了全面深化課程改革的基本要求，實現度學生綜合素質的培養。所以教師在對學生進行教育的過程中，不但要注重學生的身體素質以及運動技能的掌握情況，還需要加強對學生體育健康還是的學習與心理健康的發展。在全新的教學理念下，保證學生可以從被動的學習者逐漸轉變為主動學習的探索者，進而可以在體育鍛煉中得到一定程度上的改變，在潛移默化中樹立良好的人生觀與價值觀，為學生適應終身發展以及社會需求的形成有一定的積極影響。

1.2保證教學資源的合理分配

在以往的體育教學中，可能會受到師資力量分配不合理的影響，導致農村教學成果與城市有著很大差距。主要是因為在傳統教學中，教師作為學生獲取知識的主要途徑，基本都是通過教師的演示來掌握運動的基本要領，所以教師對于教學質量的高低起著決定性作用，而一些教師可以在示范的過程中出現一些偏差以及失誤，給學生一種錯誤的引導，導致教學質量不佳。并且一些年長的教師無法為學生演示騰空、跳躍、以及翻轉等動作，導致學生的腦海中不能形成具體的動作。在互聯網的高速發展下，教師的教學資源變得更加豐富多彩。比如在慕課中包括了各大高校的名師精品課堂，并且在體育網站有許多專項專業運動員的技術動作視頻，學生通過網上觀看的技術動作視頻，在一些重點以及難點的地方暫停，方便學生仔細觀察，進而掌握動作的基本要領。學生可以不受時間與地點的限制進行學習，保證農村與城市地區可以享受同等的待遇[1]。

2.在小學體育課程中開展線上線下混合式教學的主體策略

2.1線上教學的課前預習工作

在開展線上教學過程中，教師需要為學生提供一定的學習資源，將學習內容上傳到學習平臺，讓學生提前進行自主學習。而教師需要將視頻教學資源控制在十五到二十分鐘之間，因為人的高效專注時間只有這么久，并且還可以讓學生利用碎片化時間進行學習。在資源設計的過程中，教師應當保證內容的合理性，詳略得當，并且滿足學生的學習興趣，突出本節課的教學重點以及難點內容，做到深入淺出，循序漸進的講述，降低學生的學習難度。網絡平臺學習可以在學生技術動作學習之前就建立起動作表象的作用，先掌握基本的動作規范，隨后深入分析其中的理論知識。除此之外，還應當給學生布置對應的課后作業，保證學生可以按時完成。而教師需要合理的重視作業難度，如果任務太難，將會打擊學生學習的自信心，并且產生自我懷疑。而任務太多簡單起不到教育的基本作用是，對教學沒有任何幫助。所以需要學生經過思考以及實踐后可以完成的學習目標更為合適。學生還可以將自己產生的見解以及理解上傳到學習平臺上，與其他學生進行交流與互動，保證了線上教學的有效性[2]。

2.2線下教學的具體實施階段

在課堂開始之前，教師需要進行課前檢查，根據線上學習的情況對學生進行隨機提問。根據學生回答的問題了解課前學習的成果，對于表現較好的學生可以提出表揚。另外，教師可以根據線上學習任務的情況組織學生進行分組討論，在討論過程中可以采取組內異質、組間同質的形式，有利于學生之間的有效溝通與交流，互相分享學習經驗。在小組討論后，教師可以發揮自身的引導作用，為學生梳理對應的知識結構，將學生們存在的問題進行整理與歸納，總結出易犯錯誤，作為教學的重點內容，教師進行集中講解，與學生之間進行友好交流與互動，打造出良好的師生關系以及學習的環境與氛圍。并且，教師還需要根據學生的學習情況進行分組練習，充分利用好課堂學習時間，在實踐聯系不斷的摸索與積累肌肉記憶，做好對運動技能動作的靈活掌握，對學生身體素質以及技術水平的提升有一定的促進作用。在練習中，對于學生出現的問題教師需要進行針對性的指導，保證學生之間互相合作學習，綜合練習取得良好的體育教學成果。最后，為學生提供展示學習成果的機會，通過游戲或者比賽的形式，分享自己在體育與健身學習中收獲的心德，教師可以進行合理的點評，給出正確的指導意見，促使學生學習水平顯著提升[3]。

3.結束語

根據上述文章敘述，在小學體育與健身教學過程中，教師應當順應時代的發展，借鑒互聯網技術開展線上線下混合式教學，為學生提供良好的學習資源，并且使學生的學習不再受到時間與地點的限制，實現線上預習，直接降低了學生的學習難度，保證線下教學可以順利開展。

參考文獻：

[1]羅源，朱惠平.“互聯網+”時代線上線下混合體育教學模式研究[J].武術研究，2021，6（11）：143-146.

[2]韓守彬. 小學體育教學中線上線下混合式教學模式探析[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：891-892.

[3]張曉娜.微課在線上線下混合體育教學模式的構建和實現[J].當代體育科技，2021，11（06）：134-135+138.

[4]趙汝環. 初中體育課線上線下混合式教學模式的研究[J]. 新作文：教研， 2021（8）：1

[5]梁建成. 高職院校體育選項課線上線下混合式教學應用研究——以寧夏工商職業技術學院足球選項課為例[J]. 當代體育科技， 2021， 11（29）：3.

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