利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的實踐研究

季永鳳

摘要：構(gòu)建生動、豐富，幼兒參與性強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是《指南》中對幼兒數(shù)學(xué)教育提出的明確要求，對于廣大農(nóng)村幼兒園而言，利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠進一步突出“因地制宜”的理念，也能夠進一步豐富幼兒數(shù)學(xué)游戲的素材和形式，創(chuàng)新幼兒數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容。本文主要據(jù)此展開論述，探討如何利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的實踐研究。

關(guān)鍵詞：《指南》背景下;戶外活動;有效實施

幼兒數(shù)學(xué)課程在我國幼兒園一直是學(xué)科取向的，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的出臺，將幼兒園教育活動劃分為健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)等五大領(lǐng)域后，數(shù)學(xué)教育劃入了科學(xué)領(lǐng)域中，進一步突出了幼兒數(shù)學(xué)課程的實踐性、參與性和生活性。同時，愛玩、好動是孩子的天性，孩子喜歡游戲，熱衷于游戲過程中的體驗，數(shù)學(xué)游戲相較于傳統(tǒng)的說教，更加能夠引發(fā)孩子的興起，促進孩子的深入?yún)⑴c。但是如何能夠進一步豐富幼兒數(shù)學(xué)游戲的素材和形式，創(chuàng)新幼兒數(shù)學(xué)游戲的組織和過程，成為困擾很多教師的難題。本文通過研究認為，對于廣大農(nóng)村幼兒園而言，利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲，能夠很好解決這一問題。

一、利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的價值和意義

（一）充分體現(xiàn)“因地制宜”的理念

農(nóng)村幼兒園相較于城鎮(zhèn)幼兒園，在硬件設(shè)備上并不占優(yōu)勢，尤其是一些教學(xué)輔助工具，或者是較為陳舊，或者是不夠豐富。但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，有著先天的自然資源，這也是農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢所在，將其運用于幼兒數(shù)學(xué)游戲中，能夠較好地體現(xiàn)“因地制宜”的理念，實現(xiàn)農(nóng)村資源作為教學(xué)輔助工具的價值。

（二）提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，對于幼兒理解能力而言難度較大。因此，幼兒教師應(yīng)充分把握幼兒的身心發(fā)展特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化與游戲化的內(nèi)容，為幼兒營造出輕松活躍的課堂教學(xué)范圍。而農(nóng)村資源很多都是來源于生活，將其運用于數(shù)學(xué)游戲中，可以點燃幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘幼兒的潛能。

（三）提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

幼兒天性比較活潑，且認知方式主要以形象思維為主。而利用農(nóng)村資源，有助于教師更好地結(jié)合幼兒的身心特點、認知方式，開展更加直觀的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒更加形象地感知數(shù)學(xué)，從而更輕松地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

二、利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的對策

（一）選擇合適的數(shù)學(xué)游戲資源

利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律來選擇合適的數(shù)學(xué)游戲資源。為此，一是要選擇適宜性的游戲資源，既要能夠適應(yīng)幼兒所處的年齡段的發(fā)展水平，還要能夠激起幼兒的興趣，讓幼兒可以在活動中真正實現(xiàn)興趣發(fā)展、思維發(fā)展，比如對于小班的幼兒，因為其對于簡單形狀的物體比較感興趣，比如球狀物體，我們就可以選擇農(nóng)村生長的瓜果，組織小朋友開展“小兔收果”的游戲，并且在其中引入數(shù)學(xué)知識“小兔子第一次收了3個果子，第2次收了2個果子，那么它一共有幾個果子了？”而大班的幼兒因為在身體協(xié)調(diào)能力和思維能力已經(jīng)有了一定發(fā)展，對于一些競賽類的活動往往表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，就可以選擇一些簡單的“數(shù)學(xué)+競賽”活動，如利用農(nóng)村的草莓園開展“摘草莓比賽”，利用農(nóng)村的植物開展“小老鼠栽樹”等游戲，引入簡單的加減計算訓(xùn)練，讓其盡情地融入進來。

（二）利用農(nóng)村資源探索趣味數(shù)學(xué)角色游戲在利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師可給幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)因素有關(guān)的情節(jié)，并借助農(nóng)村資源設(shè)計相關(guān)的角色游戲，為幼兒參與游戲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的環(huán)境。例如，可以借助農(nóng)村的自然條件，設(shè)計“開心農(nóng)園”游戲，教師拿出一些蔬菜、水果，并在蔬菜、水果上面標上不同的價格，如1元、2元、“3”元等。在游戲中，有的幼兒扮演農(nóng)場主，有的幼兒充當(dāng)顧客，讓幼兒在教師的組織下參與游戲，并自主計算和購買水果。教師還可引導(dǎo)幼兒對“開心農(nóng)園”游戲的區(qū)域場景作進一步優(yōu)化，給幼兒營造良好的游戲環(huán)境，不斷增強幼兒獲取知識的能力，挖掘幼兒的數(shù)學(xué)潛能。

（三）有效融入生活化教學(xué)理念

在利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)存在于農(nóng)村幼兒日常生活、環(huán)境中的數(shù)學(xué)素材，并將這些數(shù)學(xué)素材應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)游戲中。例如，在農(nóng)村的自然環(huán)境里就存在著大量的數(shù)學(xué)元素。教師可以在日常教育教學(xué)中加強幼兒的數(shù)學(xué)意識。例如在小班開展“秋天來了”的活動中，通過“好吃的水果”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會從大到小或是從小到大的排列方式。再比如，在大班開展“春天的花兒”游戲中，通過春天農(nóng)村野外的花朵的花瓣數(shù)量，讓幼兒學(xué)會認識、辨別。在此過程中，針對不同年齡段的幼兒，教師要遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，通過趣味性的活動設(shè)計啟發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的探索興趣，充分利用幼兒日常經(jīng)常接觸到的物體，幫助幼兒建立數(shù)學(xué)意識。還可以在利用農(nóng)村資源的過程中，結(jié)合多媒體以及電子白板展示這些教學(xué)教具，調(diào)動幼兒的參與積極性以及觀察熱情。

（四）做好活動過程管理和反思

首選，要做好過程管理，對幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的一些不足進行改善，比如有的幼兒因為興趣不足，不太積極主動參與到數(shù)學(xué)游戲活動中，教師就要通過積極的鼓勵和引導(dǎo)，讓幼兒融入其中。其次，要做好過程反思，每一次活動結(jié)束以后進行回顧、評價，掌握幼兒的表現(xiàn)和效果，發(fā)現(xiàn)不足并及時完善。

結(jié)論

綜上所述，利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲，既是農(nóng)村幼兒園“因地制宜”教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也能夠滿足幼兒興趣發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際需要，為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)要做重視利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)游戲，并從活動內(nèi)容、活動場景、活動過程管理等方面積極開展有益的探索和實踐。

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