中班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

王艷

摘要：閱讀是一個終身教育的好方式，是人類獨立自主的獲得知識的主要方式，也是學習的基石，愛閱讀，會看書，使人獲益終身。但早期幼兒的閱讀對幼兒園來說一直是一個相對弱勢的環(huán)節(jié)，雖然從生活的各個環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)造了閱讀的時機，引導幼兒閱讀，并進行有目的的閱讀引導。但是往往容易忽略了幼兒本身的興趣愛好、特性和需求，忽略了幼兒對書籍的好奇心和積極主動的探索，造成許多幼兒沒有積極閱讀的能力，閱讀能力差等一連串的問題。所以怎樣去培育中班幼兒的閱讀積極性成為一個問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;閱讀興趣;

引言

幼兒園新《綱要》提出："首先要培養(yǎng)幼兒們對實際生活中常用的簡單記號和漢字符號的濃厚興趣;運用圖書、繪畫以及其他各種方法，激發(fā)幼兒對書籍、閱讀與書寫的濃厚興趣，訓練前讀寫與前書寫技巧。"可見閱讀是幼兒語言學習的一項不可獲缺的部分，發(fā)展幼兒讀寫能力是一個幼兒教師在新時期的研究課題。

一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性

《幼園教學指導大綱（試用）》中明顯地將幼兒的早期閱讀教學列入了學校語言教學基本目標系統(tǒng)，提出："要培育幼兒對生活常用的簡易記號和文字名號的濃厚興趣：運用翻閱藏書，畫畫和其他多種形式，激發(fā)幼兒對書本、文字、閱覽和書寫的濃厚興趣，提高前讀寫和前書寫技巧。"早期的閱讀教學著重在訓練幼兒讀寫能力，中國國內(nèi)的許多幼兒教育專家研究認為，3-6歲時是幼兒讀寫能力發(fā)展中的一個黃金階段，在這一時期，若養(yǎng)成了幼兒喜愛閱讀的良好習慣，將為幼兒一生的學習打下了扎實的基石。所以，關(guān)于幼兒在這階段讀寫能力的訓練，就顯得尤為重要。幼兒早期的能力是任何能力發(fā)展的基石，閱讀是陪伴幼兒長大的必備活動。

二、對中班幼兒閱讀興趣培養(yǎng)存在的誤區(qū)

1.中班閱讀僅僅是認字和寫字。

將中班語文閱讀視為“識字”，一方面受到傳統(tǒng)語言教學過程的制約，另一方面是由于中班語言教學過程的局限。在此，我們要強調(diào)的是，在中班階段，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，養(yǎng)成閱讀行為，形成對閱讀對象的獨特的認識，形成實際的閱讀策略，以及對閱讀內(nèi)容的感知和理解。

2.中班閱讀只為開發(fā)幼兒智力。

成人之所以如此熱衷于早期閱讀，是因為他們認為閱讀能促進兒童智力的發(fā)展。這個概念包括兩個層面，一是重視兒童智力發(fā)展，二是提前閱讀能有效地提高兒童的智商。

三、幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)策略

1教師要端正對閱讀的態(tài)度

幼兒的閱讀是—件系統(tǒng)的事，幼兒早期形成起來的閱讀能力將伴隨著幼兒一生的發(fā)展，對幼兒未來學習的成果和終生學習都有著很重要的影響。所以，老師應(yīng)該充分注意到閱讀的意義，而不要把它當做一件可有可無的事來對待。還存在部分教師，也確實很注重閱讀，而他就從識字開始做起的。識字并沒有錯誤，可是一旦讓幼兒機械的、簡單的學習就進入了誤區(qū)。對于幼兒早期，特別是對于中班的幼兒，應(yīng)該在周圍環(huán)境中給幼兒添加一些漢字內(nèi)容，由于幼兒此時處在對漢字符號感興趣的階段，但是我們所采取的方式必須是科學的。老師可選用各種方法培養(yǎng)幼兒對漢字符號的濃厚興趣，如《指南》中就提出，"可給幼兒提供隨意取放的紙張、筆等材料，也可能使用沙地、樹枝等天然材料，適應(yīng)幼兒隨意涂鴉的需求;能夠引導幼兒把有藻趣的事情或故事畫出來并說給其他人聽，能夠讓幼兒體驗寫寫畫畫的方法以及能夠表現(xiàn)自己的思想和情感，等等"。可見合理的方法是，給幼兒提供具備適量漢字的環(huán)境、逐漸有傾向的給幼兒提供文字量多的讀寫材料或者讓幼兒從游戲中掌握詞匯，或者可以是單純的寫作，但絕不是簡單的識字。

2.形成良好的閱讀習慣，促發(fā)幼兒閱讀的興趣

行為習慣的高低會直接影響幼兒早期閱讀的習慣，好的習慣不但可以使幼兒學會閱讀，能夠重視書中的細節(jié)刻畫、角色情感、故事內(nèi)涵，更可以讓閱讀陪伴他的一生，在閱讀中得到全面的發(fā)展。

（1）利用隱性環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

我們要善于引導兒童，并運用文字圖譜、語言暗示等隱性環(huán)境指導兒童合理地拿書、翻書、閱讀，能按次序?qū)Ｐ牡亻喿x，并姿勢端正。

（2）幫幼兒掌握正確的閱讀方法。

在閱讀活動中，我們指導幼兒通過看封頁信息，能夠掌握書籍的結(jié)構(gòu)，理解書籍的封頁，封面上的書名，還能夠在封頁照片上推測情節(jié)等。翻閱每頁書時，告知幼兒每頁的正確頁碼，并指導幼兒仔細地觀察書中各種角色的動態(tài)肢體表情、神態(tài)等，有助于幼兒認識每個人物畫面相互之間的關(guān)聯(lián)，從而克服隨手翻看的不良習慣，并逐漸習得了閱讀的方法、閱讀的策略。

3.家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

家長是兒童的第一教師，家庭是兒童第二課堂，培育兒童的閱讀興趣外，還需要家庭協(xié)調(diào)，共同溝通，共同營建一個利于兒童閱讀的空間。采取創(chuàng)建家庭教育園地、家園聯(lián)系書、印發(fā)通知、舉辦家庭教育半日活動等多種形式，向家長傳達培育兒童閱讀興趣的重要意義，并幫助家長形成新的家庭教育觀點，同時積極地協(xié)助幼兒園開展教學活動。如：請家長每日騰出一些時候陪同幼兒閱讀，聽故事，和幼兒溝通，共同引導幼兒閱讀，共同營造一種良性的家庭閱讀氛圍等。例如：在每天的主題教學活動臨近尾聲之際，老師可以印發(fā)通知，邀請家長們和孩子共同制作書籍，經(jīng)過一次又一次的演練，家長們都各顯神通，與幼兒共同制作的書籍勝過于我們老師準備的書籍，當孩子們拿起自己的書翻閱之時，張張小臉上都寫滿了成功感、自豪感，發(fā)現(xiàn)了閱讀是生命中最幸福的事。

結(jié)語

閱讀是幼兒生命中至關(guān)重要的組成部分，閱讀給幼兒的影響并非一時的，而是一生的。閱讀活動也能給幼兒們創(chuàng)造良好的平臺，因為幼兒的閱讀能力、世界觀、社會價值觀以及情緒情感的發(fā)展均取決于幼兒時期的閱讀活動。所以，幼兒教師要重視對幼兒們閱讀興趣的培育。

參考文獻：

[1]林嘉穎《中班有效開展前閱讀活動的實踐與思考》;[J]《成才之路》，2011-09-05

[2]朱詠梅《我閱讀我快樂———淺談中班幼兒閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)》;[J]《作文成功之路（下）》，2015-03-20

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