讓傳統(tǒng)文化成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“根”

葛春英

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。”可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的熏陶，承擔(dān)起傳承文化的責(zé)任，讓中國(guó)五千年傳統(tǒng)文化生生不息，煥發(fā)新的時(shí)代氣息。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中國(guó)傳統(tǒng)文化，博大精深，歷久彌真，提起來(lái)讓人滔滔不絕，嘆為觀止：儒家思想提倡的“仁義禮智信”至今指引中華兒女的為人修養(yǎng);道家“無(wú)為而治”的哲學(xué)觀玄妙神秘;“風(fēng)騷”兩大文學(xué)的起源，唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)……這些都是傳統(tǒng)文化的精粹，是傳統(tǒng)文化的瑰麗。而語(yǔ)文教學(xué)恰恰是傳統(tǒng)文化的載體，承擔(dān)著傳承文化的重?fù)?dān)。在傳授語(yǔ)言文字知識(shí)，進(jìn)行人文教育的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的風(fēng)采，從而提高文化修養(yǎng)，形成積極的人生觀。

但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，外來(lái)“洋”文化已經(jīng)悄無(wú)聲息地占據(jù)了民族文化的陣地，情人節(jié)、圣誕節(jié)的大勢(shì)宣揚(yáng)，使七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)顯得黯然失色;外語(yǔ)考級(jí)的熱潮一浪掀過(guò)一浪，而國(guó)學(xué)經(jīng)典卻備受冷落;出國(guó)留學(xué)成為父母培養(yǎng)孩子的目標(biāo)……在如此大環(huán)境下，彰顯傳統(tǒng)文化尤顯得迫在眉睫。作為國(guó)民啟蒙教育的小學(xué)語(yǔ)文，承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)是當(dāng)仁不讓的。怎樣讓傳統(tǒng)文化成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“根”呢？

一、重視書(shū)寫(xiě)，感悟傳統(tǒng)文化魅力

擁有悠久歷史的中華漢字，有很多藝術(shù)文化，講究結(jié)構(gòu)、線條、意境之美，遍觀世界文化，沒(méi)有任何一個(gè)民族的文字能像漢字一樣形體美妙、博大精深。古人很重視書(shū)法教育，“六藝”教育“ 禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”就明確提出了書(shū)寫(xiě)的要求。但是隨著網(wǎng)絡(luò)打字的發(fā)展，現(xiàn)在國(guó)民的書(shū)寫(xiě)意識(shí)越來(lái)越淡薄，以致現(xiàn)在很少有人能寫(xiě)得出一手好字。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要把漢字書(shū)寫(xiě)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞漢字的神韻，學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)的美妙，加強(qiáng)漢字的書(shū)寫(xiě)水平，爭(zhēng)取讓學(xué)生做好漢字的主人。部編小學(xué)語(yǔ)文教材在編排時(shí)把生字分為一類(lèi)字和二類(lèi)字，一類(lèi)字是要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的，將其單獨(dú)列出來(lái)，可見(jiàn)對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視。“徽派‘簡(jiǎn)約語(yǔ)文’”教學(xué)的倡導(dǎo)者馬之先老師在執(zhí)教《閔損蘆衣》一課時(shí)，就讓學(xué)生鑒賞了“孝”字的形體變幻，理解了“孝”字的意境之美，又聯(lián)系“孝”字文化，從而讓學(xué)生對(duì)“孝”字有了全方位的理解，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)“孝”的書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)能力。

二、加強(qiáng)誦讀，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

經(jīng)典誦讀，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和積累，了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文可以推薦學(xué)生讀《唐詩(shī)三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》以及四大名著等傳統(tǒng)的經(jīng)典書(shū)籍。當(dāng)前“雙減”的大環(huán)境，早讀課已經(jīng)沒(méi)有了，所以誦讀的時(shí)間只能是“見(jiàn)縫插針”：在班級(jí)中我規(guī)定，“課課有書(shū)聲”，即上課前兩分鐘讀經(jīng)典;“每周一詩(shī)”，即每一周在黑板的固定位置積累一首古詩(shī);“誦經(jīng)典比賽”，即每學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng);“飛花令”，即每一學(xué)年不同班級(jí)組織詩(shī)詞大賽……從這些誦讀活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了蘇軾、陸游等一大批優(yōu)秀詩(shī)人，結(jié)識(shí)了項(xiàng)羽、 關(guān)羽等眾多忠義之士，積累了唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典詩(shī)詞，在誦讀中，學(xué)生理解了傳統(tǒng)文化的真諦，從而自覺(jué)地接受傳統(tǒng)文化的教育，日積月累中積淀起傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

三、借助節(jié)日，了解傳統(tǒng)文化淵源

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，是傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期凝聚積淀的成果。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著許多豐富、深刻的教育資源，如果能夠抓住這么好的契機(jī)，善于挖掘和節(jié)日相關(guān)的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的淵源，感受傳統(tǒng)文化別樣的魅力。清明節(jié)時(shí)，開(kāi)展緬懷革命烈士的主題活動(dòng)，并引導(dǎo)背誦《清明》古詩(shī);端午節(jié)時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于屈原的愛(ài)國(guó)事跡以及楚地相關(guān)民俗民風(fēng)制作成手抄報(bào)在班級(jí)展示，還可以開(kāi)展“蛋殼臉譜話端午”活動(dòng)，在一幅幅色彩鮮明的臉譜圖中，學(xué)生臨摹的是傳統(tǒng)文化，激發(fā)的卻是熱愛(ài)民族的情感;重陽(yáng)節(jié)時(shí)讓孩子們?cè)谡b讀《九月九日憶山東兄弟》的古詩(shī)中懂得這也是“敬老節(jié)”，并為自己的爺爺奶奶，外公外婆做一件力所能及的事，親身感知中國(guó)傳統(tǒng)尊老愛(ài)幼優(yōu)良傳統(tǒng)……學(xué)生從節(jié)日的活動(dòng)中傳承的文化意義是重大的。一位特級(jí)教師在上《清明》這一首古詩(shī)時(shí)，從古代清明節(jié)的習(xí)俗過(guò)渡到讓學(xué)生緬懷抗美援朝中英勇?tīng)奚膽?zhàn)士們，聽(tīng)課學(xué)生當(dāng)場(chǎng)為止動(dòng)容，有的孩子淚流滿面，這就是傳統(tǒng)文化潛移默化的傳承。

四、營(yíng)造氛圍，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化風(fēng)采

學(xué)校教學(xué)樓走廊開(kāi)辟了傳統(tǒng)文化專(zhuān)欄：“傳統(tǒng)美德”和“歷史名人”，校園鈴聲設(shè)置成經(jīng)典名曲片段，全方位營(yíng)造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生課間徜徉在歷史長(zhǎng)河中，領(lǐng)略先人創(chuàng)造的文化風(fēng)采。班級(jí)中營(yíng)造富有傳統(tǒng)特色的文化氛圍，文化墻設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的板塊“文化快遞”，專(zhuān)門(mén)張貼學(xué)生的剪紙、編織、書(shū)法、繪畫(huà)作品;黑板的左上板留給“每周一詩(shī)”，班級(jí)圖書(shū)柜的外面每周一換讀書(shū)的名言。班級(jí)的班風(fēng)和班訓(xùn)也體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的思想，“博學(xué)、儒雅、明志”引領(lǐng)師生的思想，同時(shí)這也詮釋了傳統(tǒng)文化在新時(shí)代教育中的新內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，涉及傳統(tǒng)文化時(shí)，要盡量拓展相關(guān)內(nèi)容，并可以時(shí)常借助中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目作為背景音樂(lè)，既增強(qiáng)了學(xué)生朗讀體悟，又讓學(xué)生驚嘆傳統(tǒng)歌曲的精湛獨(dú)特。這樣，耳濡目染中學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采，日久內(nèi)化于心。

五、以身作則，踐行傳統(tǒng)文化精神

俗話說(shuō)，“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名語(yǔ)文老師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，首先自己要以身作則。說(shuō)一口流利的普通話，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，唱一句經(jīng)典的傳統(tǒng)戲文，吟一首文雅的古詩(shī)文……言傳不如身教，讓自己的躬親踐行感染學(xué)生，相信這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果是無(wú)與倫比的。如果把博大精深的傳統(tǒng)文化比作浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋，那語(yǔ)文老師就是那揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的舵手，帶著學(xué)生盡情遨游。

總之，中國(guó)傳統(tǒng)文化綿延了五千年而生生不息，其博大精深的奧妙自然需要我輩齊努力，就讓我們從基礎(chǔ)做起，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為傳承傳統(tǒng)文化的“根”吧！

參考文獻(xiàn)：

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