化學思政課堂建設的教學實踐

王潔琦

近年來，在黨中央和各級省市政府的號召下，思政課進入日常教學課堂，但是，很多一線教師尤其是理科教師認為在課堂中融入思政元素就必定得減弱學科本身的知識、思維、素養，并且比較難找到契合的思政元素。在進行了許多次教學實踐后，筆者認為理科思政課堂完全可以以本校，本市等與學生密切相關又有情感共鳴的地方入手，有效結合關聯的學科知識，進行既有學科素養又有家國情懷的有效思政課教學設計。本文以《看渣山百年沉浮》為例說明。

一、內容分析

1.地位與功能

本節內容是在學生對渣山治理，我校校史，元素化合物知識，綠色化學觀念，化學反應原理等內容已有一定了解的基礎上，以治理渣山為視角，感受化學在社會發展中起到的重要作用，體會雙良精神的內涵，增強作為太原人的自豪感。從內容和形式上都比較注意激發和保持學生的學習興趣，重視培養學生的科學素養。

2.育人價值

本節課緊緊圍繞教育部提出的落實“立德樹人”的根本任務和習近平總書記在學校思想政理論課教師座談會上的重要講話：“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”等一系列重要指示，結合化學學科的學科特點和學生現狀進行開展，力求培養有遠大志向，并有強大科學文化素養的擁護黨的領導和社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

二、教學目標

1.通過影視資料，感受雙良精神，渣山變化，太鋼文化，增強愛太原，以太原人為傲的家鄉情感。

2.通過一系列數據資料，感受化學在渣山治理過程“以渣養渣”中的重要作用，通過實驗探究、方案設計、高考題演練的活動，加強證據意識，提升“科學探究與創新意識”、“科學精神與社會責任”等化學學科核心素養。

3.認識化學對產生更多物質財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻。樹立利用科學文化知識投身建設家鄉和建設祖國的遠大志向，勇做新時期的“時代新人”。

四、教學反思

本節內容的選題依據是結合我校校史，講述化學在渣山治渣中發揮的重要作用，旨在建立學生愛學校、愛太原的情感。內容設計緊緊圍繞課標要求和習近平總書記在全國學校思政課教師座談會上的重要講話展開，力求為學生打造符合身心發展規律的高效的，內涵豐富的思政課堂。

教學中分三個環節進行。環節一為重溫校史，認識渣山。學生在分析當時提出的兩種治渣方案的可行性時，對真實性案例表現出了很濃厚的興趣，討論環節熱火朝天。

環節二為再走李老治渣之路，此環節為本節課的重點，旨在通過治渣之路，讓學生感受到李老以及家鄉企業太鋼之所以獲得驕人成績的真正原因是既要有一往無前的拼搏精神，還要有扎實深厚的專業知識，鼓勵學生學好科學文化知識，投身家鄉建設中去。其中實驗探究環節依然是學生最感興趣的部分，從方案到操作，大多數學生都積極投入，有些小組還試驗了兩種方案，大家對自己親自動手做出的成果很是有成就感。在此期間，學生的小組合作意識，語言表達能力，實驗操作能力都得以一定的鍛煉。在對太鋼的宣講中，教學氣氛在習近平總書記疫情期間考察太鋼的圖片上達到了高潮，學生們對習總書記重視太鋼發展，給太鋼的極高評價興奮不已，達到了以太鋼為傲，以太原為傲的目的。

環節三為說出你的感悟，此環節主要是學生自主發言。學生很是踴躍，出現了意猶未盡的氣氛，大家在說出自己的心聲和聆聽他人發言的過程中，互相學習，將雙良精神更好地內化。

總體來講，本節課比較好地完成了教學目標，既增強了學生愛學校、愛家鄉、愛祖國的情感，又加強了“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”等化學學科核心素養的培養，深受大多數同學的喜愛。

此外，筆者認為本課的教學實踐模式完全可以推廣到日常的思政教學課堂中，教師可以借助當地企業，市政等與化學相關元素開展教學，具有一定的模式示范作用。

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