家校園攜手助力幼小銜接

鞏秀紅

摘要：幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學、幼兒教師和家長的共識。將學校、家庭納入幼兒園幼小銜接隊伍應該是幼小銜接工作的基礎和關鍵。就三者如何共建幼小銜接平臺，為幼兒順利進入小學做好前期的準備，本文通過了解學校教育導向、指導家庭教育方向、三方達到教育統合進行了闡述，使小學、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動”幼小銜接模式。

關鍵詞：家庭;幼小銜接;幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒教育是以游戲為主要活動的教育，而小學教育是以學習活動為主的教育。這兩種教育存在著一定的差異性。每個家庭都希望孩子在幼兒園就讀期間，能養成良好的生活習慣和行為習慣，能對各項學習活動感興趣，為將來就讀小學打下良好的基礎。如何讓孩子能較好地適應小學教育，幼小銜接工作是關鍵。作為關鍵期的幼小銜接工作，幼兒園、小學、家長三者之間需要相互配合，共同探討，才能更有效地開展好相關工作，促使孩子順利適應小學學習生活。通過不斷地實踐和探究、總結和反思，幼小銜接工作可以從以下幾個方面著手。

一、課程滲透，讓孩子做好心理準備

幼兒園課程具有循序漸進的原則。為了讓大班孩子能對小學有更多的了解，在大班下學期有專門的學習主題：我要上小學了。老師可以充分利用這個主題學習的契機，通過不同領域的教育教學活動，讓孩子對小學的學習生活有所認識，做好上小學的心理準備，并且向往成為一名小學生。

例如，教師可以讓孩子每天背書包上幼兒園，書包里可以放一些常用的學習用品，如：鉛筆、橡皮等，讓孩子開始學習如何整理書包，提高孩子的學習自理能力。由于小學每節課的上課時間為40分鐘，而且是以學習活動為主，與幼兒園截然不同，建議在大班下學期的后期，教師可以有意識地適當延長上課時間，縮短游戲時間，以便讓孩子能堅持長時間的學習，更好地適應小學的學習生活。在孩子對小學生活有了一定的感知后，教師可以通過設置區域角色游戲，創設小學學習情境，讓孩子扮演教師、學生等角色體驗，在游戲中模擬小學學習情況，感知和體驗小學生活，教師適時指導，讓孩子們對小學學習生活充滿期待。

總之，通過在課程的不同領域滲透，讓孩子在心理上做好上小學的準備。

二、觀摩小學，讓孩子做好學習準備

為了讓孩子對小學的學習生活有親身體驗，更好地適應小學的生活，幼兒園和小學要積極配合，充分準備好觀摩現場。在觀摩學習前，幼兒園和小學要協調好如何更好地將小學生活呈現給大班的孩子們。

孩子們在老師的帶領下進入各個班級，觀摩小學生的早自習、晨會課、早鍛煉、大課間活動、課堂教學等。在觀摩學習的過程中，大班的孩子可以和一年級的哥哥、姐姐一起參與互動，更好地感知和體驗不同的學習生活。孩子還可以參觀小學的不同的學習場所，如：操場、就餐的食堂、專用教室、廁所、校園環境布置等，更好地激發孩子們上小學的欲望，為今后良好地適應小學生活打下基礎。

在觀摩小學生活后，教師可以讓孩子說說小學生活和幼兒園生活的不同之處。可以讓孩子談談參觀小學后的一些感受，及時了解孩子們的思想動態。事實證明，通過觀摩一年級哥哥姐姐的學習生活，大班的孩子對小學生活有了切身體驗，向往著早日戴上紅領巾，成為一名光榮的小學生。教師要及時引導孩子們，讓大家知道上小學后，可以學習更多的本領，將來成為有用的人才

三、調整環境，讓孩子做好思想準備

當孩子和家長都對小學生活有所了解后，家長要配合孩子做好生活環境的調整和適應。家長可以讓孩子在暑假期間，調整具體的起床、就餐、睡眠、學習等時間，可以讓孩子做一些安靜的學習活動，了解小學的不同學科名稱，學習正確書寫自己的名字等，認識一些常用字和數字，并會做10以內的加減運算等，還可以帶孩子到小學去參觀，讓孩子在進入小學后，樹立自信心，快速適應小學生活。

大班孩子畢業后進入小學，是人生第一個轉折點。孩子是否在思想、心理和學習方面做好了充分的準備，決定了孩子是否能快速適應小學學習生活。孩子的成長離不開家長和學校的關心及愛護。在幼小銜接工作中，孩子需要幼兒園、家長和小學的共同幫助和配合。只要不斷地探索幼小銜接的科學方法與途徑，一定能讓孩子又好又快地適應小學的學習生活。

四、家庭走進幼兒園，讓家園共同見證孩子的成長

家長參與幼兒園活動有利于幼兒的發展，能極大地提高幼兒參與活動的興趣和探索的積極性，改善幼兒和家長、教師之間的關系，創設良好的家園氛圍。而且家長是教師最好的合作伙伴，如果能及時與教師溝通，取得共識，會商討出適合幼兒發展的最佳教育方式。另外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源，家長的職業不同，文化背景不同，有著更加廣泛的社會關系，這些都能給幼兒園帶來豐富的教育內容，提供多種支持和服務。

這種參與能大大提高家長和教師雙方的教育水平，共同促進幼兒的發展，家長們在認識上提高了，掌握了方式方法，就會主動配合幼兒園做好幼小銜接工作，因此，有效地利用家長資源，可以達到事半功倍的作用。在學期初，將“幼小銜接”的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確，如何配合幼兒園做好孩子的入學銜接準備;同時，加大家長參與幼兒園管理的力度，在各種活動中融入家長的管理，進一步拉進家園的距離;讓已畢業幼兒的家長，成為我們及時掌握畢業幼兒在校發展信息的提供者，通過組織在園家長與畢業幼兒家長優秀教育沙龍交流活動，讓家長真正成為幼兒園教育的主動支持者、合作者、宣傳者。

總之，幼兒幼小銜接工作的順利開展是建立在家庭、學校教育與幼兒園教育方向一致的基礎上的，三者的有機結合會進一步提升教師教育的綜合能力，在很大程度上，還減小了幼小銜接的坡度，使學校、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動”幼小銜接模式，幼兒園與學校教育的順利接軌不僅能夠體現幼兒園教育的前瞻性，還真正實現讓幼兒順利、自然、和諧幼小過渡。

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