高中音樂選修課中歌曲創(chuàng)作實踐初探

齊小龍

摘要：教育部制定的新的普通高中音樂課程標準的內容由六個模塊組成，音樂創(chuàng)作課程為6個模塊兒的其中之一，是培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的模塊。在高中音樂教學中應妥善實施創(chuàng)作模塊方面的教學，最大限度地激發(fā)學生自身的創(chuàng)造靈感，來滿足學生對創(chuàng)作這方面的愛好和興趣，使得高中音樂課程的開設更加豐富和完善。

關鍵詞：歌曲創(chuàng)作;聲音表達;創(chuàng)新能力

音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征，給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。”“音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎。”在歌曲創(chuàng)作過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、歌曲創(chuàng)作不是作曲家的專利

很多時候以來，歌曲創(chuàng)作好像是作曲家和作曲專業(yè)人士的專利，而與廣大的音樂愛好者無緣。其實不然，人人都可以作曲，就像人人都可以作文是一樣的。每個人都可以作文，只要他能夠用準確的語言正確地表達自己的思想，他就能作文（包括口頭作文）。每個人都可以作曲，只要他能夠用高低、長短、強弱的聲音表達自己的情緒，他就能作曲。常常有這種情況，當某件事或某種情境觸動您的心靈的時候，會情不自禁有一種旋律在心里涌動，那是最貼切、最能準確表達此刻情感的曲調，如果你具有一些必須的音樂基礎知識和基本技能，如記譜法的知識和識別音準的能力，就可以記錄下這段美妙的旋律。音樂來源于生活，音樂又升華了生活，例如許多民歌、山歌小調、勞動號子等并不是專業(yè)作曲家創(chuàng)作出來，而是由普通的勞動人民創(chuàng)作出來的，但它具有很高的藝術價值;許多著名的作曲家并非作曲專業(yè)畢業(yè)的，如我國著名的作曲家劉熾就沒有上過音樂學院，卻寫出了許多優(yōu)秀的作品，在各個歷史時期都具有一定的代表性，如《祖國頌》、《我的祖國》、《讓我們蕩起雙槳》等;還有許多優(yōu)秀的音樂作品并不是作曲家所作，如《松花江上》具有很高的藝術價值，但它的作者張寒暉卻是一個語文教師，《五月的鮮花》的曲作者閻述詩是一位數(shù)學教師，都是在那樣一個特定的歷史條件下，有感而發(fā)……

因此，在培養(yǎng)學生歌曲的創(chuàng)作過程中，首先打破作曲的神秘，鼓勵學生們大膽創(chuàng)作，為此，我編了一些順口溜來啟發(fā)學生們敢于創(chuàng)作，如：“會說話就能作文，會唱歌便能作曲”;“會唱歌曲三五首，不會作曲也會溜”;“打破作曲神秘，人人都有旋律，詩詞聲調擴展，便是一首歌曲”;“中華語調有四聲，激情朗誦旋律生”等等。

二、將啟發(fā)式、創(chuàng)新式教學方法運用于教學當中

在第一次歌曲創(chuàng)作課上，通過向學生介紹河北民歌《小白菜》的內容和誕生過程以及歌劇《白毛女》中的《北風吹》與《小白菜》的聯(lián)系，調動起學生的創(chuàng)作欲望，特別是通過介紹《沒有共產黨沒有新中國》這首歌曲是出自于一位十九歲的從未經過音樂專業(yè)學習而從事音樂工作的愛國青年曹火星之手時，對學生的鼓舞甚大。

這首歌的詞和曲是一個人完成的，很可能就是同時完成的，即一面朗誦歌詞，一面就把音調寫出來了。請大家試一下：

沒 有|共產 黨|沒有 新中|國-|沒 有|共產 黨|沒有 新中|國-|

歌詞語言的感情越堅定、越激昂，音調就自然出來了：

1? 5|6 6 ?5|1 1 6 1|2 -|3 2 |1 3? 2 1| 6 2? 7 6|5 -|

沒有 共產 黨 沒有 新中? 國，沒有 共產 黨就? 沒有 新中 國。

三、學生優(yōu)秀作品展示

這種不用書本上的教條理論和死板的創(chuàng)作手法，而采取從生活感情和語言音調出發(fā)的歌曲創(chuàng)作教學，通過實踐證明是非常有效果的。所以，第一次作曲課就有幾名學生在課堂上寫出了較流暢的旋律;第二次作曲課通過學生作品的修改，并對優(yōu)秀作品的分析、鼓勵與肯定，更有十多名學生寫出了較流暢的旋律，至少有25%以上的同學寫出了很優(yōu)美的旋律，通過短時間的歌曲創(chuàng)作學習，學生們創(chuàng)作出了很多首優(yōu)秀作品，并舉辦“學生作品專場音樂會”，由學生自己演唱和彈奏自己的作品，更加鞏固了其創(chuàng)作積極性和學習音樂的興趣，培養(yǎng)了學生的音樂實踐能力。現(xiàn)將個別學生優(yōu)秀作品展示如下：

戈 壁 蛙 聲

1=G 2/4?? ??????????????????????????????????趙美華 曲

0 5? 1 2 | 3 4? 3 1 | 5? -? | 0 5? 1 2 | 3 4? 3 1 |? 2? -?? |

遠 去了 叮咚? 的駝 鈴 ，????? 飄 來了? 呱叫 的蛙? 鳴，

0 3 ?3 4 | 5 6? 5 4 | 3 3? 2 6 | 6? - | 0 7 ?7 1 | 2 4? 3 1 |

我 扯下? 一片 柔?? 美的 月光，????????? 悄悄地?? 走進 這

7 7 ?2 1 | 1?? -?? | 0 3? 3 4 | 5 6? 5 6 | 5? 3 | 4 5 ?4 5 |

大漠 幻境。??????????? 啊?????? 稻花 叢??? 叢???? 搖起 江南

4? 2 | 3 4? 3 4 | 3 1 | 3 4? 5 6 | 5 - | 3 4? 5 6 | 5? 3 1 |

夢，? 荷香? 陣??? 陣??? 牽來 西湖? 風，? 夜半 蛙??? 聲 撩起

7 1 7 3 | 2? - | 0 5 1 2 | 3 4 3 1 | 0 7 1 2 | 1 - | 1 -? ||

縷縷鄉(xiāng)??? 情，??? 叫 我??? 如醉如癡??? 又喜又? 驚。

這首作品是經過幾次修改后學生交上的課堂作業(yè)，在初步掌握了一點點作曲法之后，就寫出了這樣一首較完整的作品，曲調比較流暢、自然，與歌詞的情感的發(fā)展相貼切，旋律的發(fā)展自然而然地符合了作曲法的規(guī)律。因為，規(guī)律是人們總結出來的，而不是人們先創(chuàng)造出來而后去遵循的。

選修《創(chuàng)作》模塊的學生相對來說都有一定的音樂理論基礎，基本都學習過一件樂器，零基礎純愛好的學生寥寥無幾，所以《創(chuàng)作》課程開展的很順利并且成果顯著，對培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有深遠的意義。高中學生里有音樂基礎的學生不多，如何把創(chuàng)作選修課作為大眾課程普及下去，有待于我們繼續(xù)探究。

參考文獻：

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