一份初中數(shù)學單元作業(yè)設計的對比分析與改進

郭喆

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，并提出了全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔的要求。這一“意見”的出臺，從完善作業(yè)管理辦法、控制作業(yè)總量及時長、加強作業(yè)設計的研究及作業(yè)完成指導等角度，闡明了作業(yè)設計的研究及改進方向，同時也為學校及教師如何在減輕學生課業(yè)負擔的基礎上提升教育教學質量提出了新的挑戰(zhàn)。

在這一背景下，結合我區(qū)初中數(shù)學研修活動，積極開展單元作業(yè)設計的研究與實施。通過不斷的學習與實踐，教師們對單元作業(yè)設計有了初步的認識，并在不斷摸索中逐步提升單元作業(yè)設計的能力。以下筆者主要針對初一數(shù)學《有理數(shù)加減運算》的單元作業(yè)設計案例修改前后的對比分析，揭示目前在作業(yè)研究中暴露的問題，加強教師對單元作業(yè)設計原則、功能及基本流程等的整體認識。

（一）整體規(guī)劃

根據《有理數(shù)加減運算》的課標要求及內容分析，“掌握運算法則，熟練進行有理數(shù)加減法運算”是本單元重點。因此在作業(yè)設計時無論是題量還是難度都需要結合教學重點和難點加以調控。通過對該單元內容的整體思考，首先針對課時及內容進行了初步規(guī)劃，如表1。

作業(yè)設計

1. 制定單元作業(yè)目標

【初稿】

（1）掌握有理數(shù)的加減及簡單的混合運算。

（2）理解有理數(shù)的運算律，能運用運算律簡化運算。

（3）能運用有理數(shù)的運算解決簡單問題。

【暴露問題】

（1）目標的撰寫僅僅是課標要求的簡單堆積;

（2）目標的細化分解落實不到位;

（3）對作業(yè)目標的水平劃分不清晰等。

結合教師們初步制定單元作業(yè)目標中暴露的問題，在研修活動中通過對“有理數(shù)加減法運算”單元目標和課時教學內容的進一步分析與交流，結合課標要求、具體課時內容及學情基礎，將單元作業(yè)目標細化分解，逐步形成如下單元作業(yè)目標細目表2。

2. 制定課時作業(yè)目標

【初稿】

【暴露問題】

課時作業(yè)目標層次不夠清晰，重復性較高;

課時作業(yè)目標描述過于籠統(tǒng)，知識分解不夠外顯與可測;

課時作業(yè)目標與單元作業(yè)目標的關聯(lián)性和指向性不明顯;

課時作業(yè)目標與匹配的作業(yè)資源的數(shù)量及難度交代不夠清晰等。

針對教師們不會撰寫課時目標的現(xiàn)狀，在研修中結合細化分解單元作業(yè)目標的研討活動，逐一分析每課時教學內容，明確每一程度所對應的課標要求的層級劃分，之后帶領教師厘清各課時內容間的結構關聯(lián)，細化每課時作業(yè)目標，使之與單元目標保持一致，制定課時作業(yè)屬性表3。

3. 確定課時作業(yè)內容

以本單元第四課時《有理數(shù)加減混合運算-代數(shù)和》的課時作業(yè)內容為例，闡述教師在初稿設計中存在的問題，對比修改后的第四課時作業(yè)內容設計，初步體會課時作業(yè)設計的習題選編、難易程度、類型、意圖等設計流程及呈現(xiàn)方式。

以上僅僅是針對某一單元作業(yè)設計的具體流程在研修活動過程中的初步探索和實踐，今后還會有很多的細節(jié)問題、新的矛盾涌現(xiàn)出來，我們將努力學習作業(yè)設計理念，繼續(xù)潛心于作業(yè)設計的研究，不僅幫助學生獲得知識本身，而且讓學生在作業(yè)過程中鍛煉思維，培養(yǎng)智慧，在解決問題的過程中切實達到提升素養(yǎng)的目標。

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