基于STEAM教學(xué)理念下的中職學(xué)校物理課程開發(fā)研究

葉勇

摘要：STEAM作為一種全新的教學(xué)模式，以科學(xué)，工程，藝術(shù)，技術(shù)，數(shù)學(xué)五個方面進(jìn)行課程教學(xué)開展，以培養(yǎng)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。因此，教師需要基于STEAM的教育理念進(jìn)行課程教學(xué)改革，通過全新的教學(xué)模式尋找中職課程的教學(xué)突破點。通過德育教育，文化教育，專業(yè)教育等多個方面進(jìn)行相互融合，從而對中職課程改革方向進(jìn)行深入研究。而STEAM教育理念就是為了幫助中職教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基于STEAM教育理念;中職課程;改革方向

引言：物理無論在普通高中還是在中職都是非常重要的學(xué)科，近幾年，隨著新課改教學(xué)理念的普及，越來越多的教師與學(xué)校認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念存在諸多弊端，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展非常不利。因此，學(xué)校與教師逐漸通過全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育進(jìn)行融合，從而拓展出全新的教學(xué)方向。為此，STEAM教學(xué)理念成為現(xiàn)階段突破教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中的弊端摘除，保留優(yōu)良的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。其中STEAM教育理念主要是將德育教育，文化教育，課程教育進(jìn)行融合，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

一、STEAM教學(xué)特點

STEAM教學(xué)模式主要是通過科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)五個方面進(jìn)行教學(xué)開展，最早發(fā)源于美國的綜合教育概念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)理念。此外，STEAM教學(xué)作為一種跨越式教學(xué)模式，能夠?qū)⒉煌颇績?nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生設(shè)計課程問題，實現(xiàn)整合性教學(xué)研究，同時，STEAM教學(xué)模式更加注重學(xué)生的動手能力與動腦能力，希望學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用于生活中，使學(xué)生能夠?qū)⒅R與能力進(jìn)行雙重使用。不僅如此，STEAM教學(xué)模式更加注重實踐性，幫助學(xué)生逐漸通過自學(xué)的方式獲取知識點，尤其對于汽修專業(yè)的學(xué)生，有著很高的運(yùn)用價值，可以幫助學(xué)生通過動手，動腦，實踐運(yùn)用等積累課程知識點與操作技巧，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。其次，STEAM教學(xué)模式也需要注重學(xué)生之間的協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互協(xié)作，進(jìn)行課程疑點解答，還能夠通過互幫互助的方式進(jìn)行知識點整理，分析，歸納，解決教師布置的課程任務(wù)。

二、基于STEAM教學(xué)理念下的中職學(xué)校物理課程改革措施

（一）課程內(nèi)容優(yōu)化

基于STEAM教學(xué)理念的背景下，教師可以將不同的課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，從而優(yōu)化改善教學(xué)模式，這樣能夠幫助學(xué)生不斷掌握與了解各科課程內(nèi)容，從而建立廣泛的課程知識網(wǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。使學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，通過多元化的教學(xué)模式將單一的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。首先，教師需要將德育教育與課程進(jìn)行融合，將德育教育覆蓋與各個課堂中，形成聯(lián)動性的跨越式教學(xué)，使中職學(xué)生能夠加強(qiáng)改革創(chuàng)新能力，充實教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，增加教學(xué)趣味性。此外，德育教育需要慢慢地滲透進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，這時候教師就需要加強(qiáng)課程設(shè)計，不僅要在課程中作為引導(dǎo)者，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成三觀正確的人格。因此，在中職課程教學(xué)中，教師需要將德育教育，職業(yè)文化，企業(yè)文化，員工文化等進(jìn)行課程滲透，全面發(fā)揮出人文教育的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展，掌握全面的課程知識點。

（二）建立校園文化

中職校園作為學(xué)生日夜所處的環(huán)境，因此，良好的校園文化也能夠潛移默化地影響學(xué)生。校園環(huán)境需要通過校園教育精神，文化歷史兩個方面開展設(shè)計，通過物質(zhì)因素，人文因素豐富校園德育教育環(huán)境。中職校園雖然是專業(yè)學(xué)校，但也需要注重育人教育，將正確的社會價值觀，職業(yè)價值觀，工匠價值觀融合到校園文化中，這樣一方面能夠影響學(xué)生的所思所想，另一方面能夠幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識到正確的社會核心主義價值觀。學(xué)校也可以設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀班級等，樹立校園典型，從而激發(fā)學(xué)生之間能夠形成良性的競爭意識。由此可見，校園文化與校園德育教育有著分不開的關(guān)系，學(xué)校需要為學(xué)生傳達(dá)正確的校園秩序，形成良好的德育教育校園環(huán)境。

（三）文化課與專業(yè)課的融合

以往中職教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法將各科課程進(jìn)行有效融合，甚至部分中職校園將文化課與專業(yè)課分開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，文化課良好，專業(yè)課一般，專業(yè)課良好，文化課一般。為此，教師需要將兩者融合，在文化課中設(shè)計專業(yè)課知識點，將職業(yè)文化，職業(yè)精神進(jìn)行文化課內(nèi)容充實，在專業(yè)課中，將文化課內(nèi)容融合，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，提升教學(xué)目的，使學(xué)生能夠在文化課與專業(yè)課中進(jìn)行相互提升。

（四）教學(xué)與工作的融合

中職教學(xué)主要將培養(yǎng)技術(shù)型人才作為教學(xué)目標(biāo)，然而單一的課程教學(xué)無法培養(yǎng)出專業(yè)性技術(shù)人才，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中不斷積累課程知識，工作經(jīng)驗。因此，在教學(xué)過程中，教師需要將工作與教學(xué)進(jìn)行融合，學(xué)校可以在教學(xué)期間設(shè)立模擬性工作過程或者帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化知識了解，使學(xué)生能夠真真切切地感受到工作與教學(xué)的區(qū)別，以及相通性，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生掌握綜合職業(yè)能力。

（五）仿真技術(shù)教學(xué)

仿真技術(shù)教學(xué)作為一種綜合性教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更加接近真實的工作環(huán)境，從而增加專業(yè)課程知識的真實性，有效性，針對性。此外，仿真教學(xué)不需要教師直接參與，可以增加課程的趣味性，使學(xué)生能夠自行進(jìn)行課程探索，不斷積累自己的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)異常也能夠自行查找問題所在，積極思考解決，提升學(xué)習(xí)的自由度。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至還能通過自主學(xué)習(xí)掌握其他科目的課程知識點，在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠快速了解到自己的課程成績，以此了解自己的不足，為下次學(xué)習(xí)制定全面的學(xué)習(xí)計劃。

結(jié)束語：總之，STEAM教學(xué)作為全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生物理綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理過程中發(fā)現(xiàn)不足，解決疑問，培養(yǎng)自我獨(dú)立思考的能力。而學(xué)校則可以通過德育教育，教育價值等方面進(jìn)行課程設(shè)計，從而全面推進(jìn)STEAM教學(xué)理念的全面普及，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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