現代教育技術與數學教學的有機融合芻議

楊建芬

摘要：借助多媒體教學，引發學生好奇心、激發學習興趣、吸引注意力、突破重難點。

關鍵詞：數學教學;現代教育技術

引言：傳統的數學課堂刻板、無趣，孩子們學習興趣不高、效率低下。為提升課堂學習的趣味性，培養學生創新、思維能力，實現真正的課程改革，在課堂教學中有機融合現代教育技術，實現教學效果最優化，無疑是一個行之有效的方法與路徑。

傳統的教學手段無外乎口耳相傳、示范、模仿、練習，主要通過語言，也包括表情、動作、形體等進行。為了提高教學活動的效率，讓每個教師在課堂上能運用現代教育技術手段， 學校采購、安裝了遠程教育設備，同時開展了《農村小學教師現代教育技術能力培養研究》的課題實踐。作為課題小組的成員之一，本人通過一年多的調查研究、探討交流、操作運用與實踐總結，極大地提高了課堂教學效率。下面我就在數學教學中運用現代教育技術手段的些許探索與嘗試作一簡述，一家之言，管中窺豹，旨在拋磚引玉。

一、利用多媒體，引發學生的好奇心

農村學校的孩子，對于新奇事物，總是表現出極大的好奇心。低年級的學生更易被精彩的畫面、奇妙的世界所吸引，在學區多媒體教學比賽中，我讓學生觀摩了幾堂課后，學生嘖嘖稱奇：“老師，我們什么時候也到那間教室里上課啊？太神奇了，例題可以變成動畫的，上課像看電視，我們肯定會認真的。”看著孩子們渴望的雙眼，我覺得自己應該在教學中充分運用現代教育技術，呵護好學生的學習興趣，滿足求知欲望，為孩子們的學習服務。

二、利用多媒體，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學生有了學習的興趣，才能調動他們的積極性，讓學生由被動學習轉為主動學習，學習效果才能有所保證，為了激發學生學習興趣，在樂中學、學中樂，將死板的數學例題變為生動形象的動畫形式，通過聲音、圖像等對學生的視覺、聽覺形成刺激，對于畫面上出現的問題，都積極思考，盼望下一個畫面快快出現，極大地激發了學生的學習興趣，讓學生主動、自覺地獲取知識。

三、利用多媒體，吸引學生的注意力

根據心理學研究表明：兒童的注意力可維持20分鐘。而我在實際的教學過程中發現這20分鐘大多是分散的，而不是集中在一塊，要想讓學生在分散的20分鐘內學會知識要點，教師必須在教學方法以及教學手段上下功夫。方法要生動、靈活，手段要新穎、多樣;同時，表情、手勢等姿態語言要豐富，現代教育技術更需要適時跟進。

例如在教學加減混合運算時，我利用多媒體設計了一個動畫片：山羊爺爺病了，小貓提著蘋果去看山羊爺爺，小貓把蘋果擺在桌上，我請同學們數一數有多少個蘋果？然后山羊爺爺請小貓與自己一起吃蘋果，吃了2個，出示問題：還剩幾個？怎樣列式（10-2），小貓離開后，小猴子又提著蘋果來看望山羊爺爺，它提了8個蘋果來，出示問題：現在山羊爺爺家一共有多少個蘋果？又該怎樣列式？學生們紛紛舉手10-2+8=16（個）。通過動畫情景，學生很快就學會了“去掉”用“減法”，拿來用“加法”。我趁熱打鐵追問學生：“我們還可以怎樣列式計算？”“先把小猴和小貓送的蘋果加起來再減去吃掉的，剩下就是現在的，10+8-2=16.”既讓學生學會解決問題，還培養了學生多種解決問題的方法。動畫情景，生動有趣，過目不忘，孩子們在輕松愉悅的氛圍中便達成了學習目標。

四、利用多媒體，突破教學的重難點

在低年級數學教學中，教學時應注重符合兒童的特征，特別是低年級的學生，他們年齡小， 抽象思維能力不是很強，認識事物主要通過形象思維和直觀思維。因此，在教學中應利用好多媒體，讓教學難點淺顯易懂，形象直觀。

如：教學分數的認識。首先，讓學生自己平均折長方形認識分數，學會分數的表示方法，鞏固分數的認識。然后我利用多媒體播放唐僧師徒西天取經艱難行走的情景，走累了，孫悟空讓豬八戒去找個西瓜來解渴;豬八戒找來西瓜，悟空把西瓜平均分成了4份，（出示把西瓜平均分4份的平面圖）說：“我們每人吃1/4.”豬八戒說：“不行，西瓜是我找回來的， 1/4太少了，我要吃1/8，不然1/6也可以。”悟空聽了哈哈大笑，我問同學們：“悟空為什么要笑啊？”平面圖出示這個西瓜平均分8份，和平均分6份，然而將其中的1/8和1/6用紅色覆蓋，同學們一看恍然大悟，原來1/8比1/4少，1/6也比1/4少。同學們由此認識到同樣一個東西，平均分的份數越多，每一份就越少。孩子們通過多媒體的形象、直觀展示，輕松解決這一難點。

實踐證明，將現代教育技術與數學教學有機融合，能激發學習興趣，培養創新能力和思維能力，使學生始終保持興奮、愉悅、求知的最佳心理狀態，從而提高教學效率，滿足各自的學習需求和發展需要，讓不同的孩子在數學上得到不同的發展，從而實現課堂教學效果最優化。

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