向下扎根 向外生長

王振東　張夢云

有很多老師教過幾年學之后，總想逃離這個職業。我想說如果你沒有很強硬的后臺離開這里，你應該認真教學;如果你還沒有充足的準備好離開這里，請你認真教學;如果你還認為自己還沒有規劃好自己的人生道路，那不妨從認真教學做起;如果你僅僅把教師當成一個謀生的工作，你不妨認真教學，往高處走，去高處感受一些那里的風景。

一、從修煉課開始

我以為，當老師，頭等大事，就是課。大多數成為名師的人，都是因為課上的好。這個課可以簡單理解為課堂教學，但又不能完全理解為課堂教學。可以理解為優質課，打造出來的，磨出來的課，又不能完全理解為這樣的表演課。為什么這么說呢？課，是一個老師站穩講臺的根基。這一點是所有老師的共識，因為我們每個人敢稱為“老師”，也就意味著要站在講臺上。只有把每節課當成優質課去上，等你遇到了優質課評比才能更加心情坦蕩。

關于課，我們要始終認為課比天大。對課要有敬畏之心，不能兩個胳膊頂著一個頭就去上課。說一個這樣的現象，現在有很多老師下載個課件，有時也顧不上自己過一遍，直接拿著就去上課了，敢問有多少老師這樣做過呢？我也聽過這樣的課。這其實是一種不負責任的表現，對學生不負責任，對自己也不負責任。我認為最基本的備課應該是利用好教參。如果去上課了，教參自己都沒有讀幾遍，這節課老師都沒有理解了精髓，那還怎么能教學生理解了精髓？

想上一節好課，最關鍵的是什么呢？那就是備課。

講課是“面子工程”，備課才是“根基工程”。備課是“養兵”，上課是“用兵”——賁友林。我非常喜歡賁友林老師的課堂觀，我特別喜歡賁友林老師成長起來的方式，每每看到他的經歷都給我一種震撼。他的備課經歷，很樸實無華，剛開始和大多數老師一樣，抄抄教案，只不過我們平常的老師一直都是抄抄教案。賁老師不同的是，后來自己獨立寫教案，看到這節課，你得自己先思考，你想，你以后成為一個名師以后，你在幾千人的會場上講課，你上的課別人都用過的“套路”，恐怕不行。所以課，還是得有老師自己的想法。后來賁老師又記錄課堂，及時反思。葉瀾教授說過一句話：一名老師寫一輩子教案難以成為名師，寫三年反思則有可能成為名師。我想，賁老師把自己的課進行及時反思，也是備課的一部分。最后，賁老師是給自己的課錄音錄像，然后整理實錄與思考。你想，這樣的老師，怎會不成為名師？

二、專業閱讀助力教師專業成長

一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。有時候，我就在想哪個職業應該是最應該讀書的職業？是圖書管理員？是圖書館館長？是科學家？想來想去我始終想到的就是老師。老師應該是這個世界上最應該讀書的人，不讀書怎么教書？會讀書才能教好書。

閱讀是一種責任。朱永新曾經說過：一流教師應該是一流的讀書人，只有一流的讀書人，才有可能培養出一流的學生。大家可以想想想想我們身邊優秀的人，優秀的老師，哪一個不是飽讀詩書的人。你再想想，有沒有一個特別愛讀書，最后沒有成功的人？或者說沒有所成就的人？我想幾乎可以否認。

蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》中的有位歷史老師，上了一節特別優秀的課，在場的人沒有不為他的課感到歡呼。于是就有人問她這么精彩的一節課，備課用了多長時間，她說：教學設計用了十五分鐘，但是要說備這節課，用了前半生。

閱讀是一種救贖。吳非在《致青年教師》中說過這樣一段文字：“在學校工作中，最可怕的也是最常見的一種現象是——一個愚蠢的教師在辛勤的工作”，還有一段極其諷刺的話，“他不聰明，本是他個人的不幸，而他通過辛勤的工作，把100多個原本可以變得聰明的學生變得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就出現了，因為他越是辛勤的工作， 他的學生越是擺脫不了他。”

現實工作中，確實就是這樣的。我們總是抱怨很忙，哪有時間讀書。甚至我們有時候會這樣想“我忙的腳都離不開地，讀書，簡直就是一種奢侈。”

關于讀書沒有時間的說辭。其實我們可以這樣想，你不讀書就不忙了嗎？反正都是忙，為何不嘗試閱讀呢？再有就是，時間從哪里來？我們還總是對學生講，時間就像海綿里面的水，只要你愿意擠，總還是有的。確實在我們讀書的過程中，那個勤奮小人總是被懶惰小人打敗。

現在我們要想閱讀必須還要有自控能力。面對著現在的信息爆炸的世界，你一定有過這樣的經歷：翻開一本書，打算靜心閱讀一會兒，還沒有看幾分鐘，手機上有新的微信來了，點開回復，順便打開微信朋友圈翻看，這兒點個贊，那兒留個言，一圈翻看下來，書一頁沒看成，半天時間卻不見了。其實想改變也很簡單“該吃飯吃飯，該睡覺睡覺，該走路時走路。讀書、備課、批改時，把手機放的遠一點。”如果你要是認為你的注意力很強，不妨做一個這樣的實驗，拿一本艱澀的經典教育論著。如果你能讀進去，保持十分鐘不瞌睡，半小時雷打不動，那你一定是一個注意力特別集中的人。

三、熱愛寫作，通往職業幸福之路

美國學者波斯納認為只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他也十分簡潔地提出了教師的成長規律：“經驗+反思=成長。”作為剛踏入工作的新教師來說，當前最重要的工作便是在學習實踐中積累經驗，不斷反思，促進成長。

我以為，這里面的反思如何反思，以什么樣的形式反思。寫作是一種特別適合的方式，這就是一開始我們說到的賁友林老師的成功之道吧。反思什么？是我們老師一直在思考的問題，我覺得什么都可以寫，就像朱永新成功保險中說的：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。對于我們老師，我覺得可以寫教學札記，寫課后反思，寫教育教學隨筆，寫論文，寫案例，寫與學生發生的所有的事。

最初的寫，都是在練筆。寫什么并不重要。無論班級內發生的瑣屑小事，還是生活中的點滴感觸，只要內心有觸動，皆可成為練筆素材。任何一項技能都需要一定量的練習，量變才能引起質變。蘇霍姆林斯基：為了使學生學會有表情地、流利地、有理解地閱讀，使學生在閱讀的時候不用去思考閱讀過程而思考所讀的東西的內容，那就必須使學生在小學學習期間花在朗讀上的時間不少于200小時。我想老師也是一樣的，有人統計過，一個普通人的文字表達能力，若想達到發表水平，一般要寫在100萬字以上。其實我們前期的所有寫作，都是在練手，都是在練童子功。

不要怕寫不好。寫作需要華美，但更需要樸素和本真，教學寫作，就要去文學化。這樣說來我們的寫作其實可以很簡單。就是運用最樸素的語言、最簡單的話語寫出原生態的教育現象。評價一篇文章的優劣標準，不是看辭藻是否華麗，語言是否優秀;而是看內容是否鮮活，立意是否明確，見解是否獨特。總而言之，支撐一篇文章的絕不是文采，而是思想。

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