新進農村小學數學教師教學能力的研究

周書正

摘要：農村小學教學存在一定問題，大部分學生學習數學知識的目的是提高考試成績，小學數學教師要改變自身的教學觀念和教學方式，這樣才能讓學生正確認識數學知識。本文對小學數學教師提高教學能力的方法進行了研究，數學教師要對教材中的知識進行研究，創新教學方法，學習先進的技術，主動關注學生，通過教學模式的創新，提高數學教師的教學水平。

關鍵詞：農村小學數學;教師;教學能力

前言：農村小學數學教師要重視素質教育和能力培養，不斷提高自己的專業水平和教學能力，學生學習數學知識，需要教師的引導，優秀的教師能夠讓復雜抽象的數學知識簡單化和具象化，讓知識更加簡單、易懂，教師要關注學生的學習效果，及時改變數學課程的教學策略，不斷提高課堂教學質量，讓小學生準確掌握數學知識。

1研究小學數學教材

教材是課程教學的基礎，決定了教學的內容和目標，數學教師圍繞教材中的內容展開教學，學生依照教材學習數學知識，科學有效的教學方式是為了教材服務的，無論教師在課堂中怎樣延伸，都要圍繞著教材展開。數學教材的編寫充分考慮了小學生的特點和能力，合理規劃了小學階段的數學知識，小學數學教師要深入研究教材，只有教師準確把握各年級教材知識之間的關聯性，才能在課堂中引導學生自主探究教材中的數學知識，幫助學生建立一個系統的數學知識體系。數學教材根據知識的不同類型設定了不同的單元，很多單元中的知識是前后呼應的，如果學生沒有掌握前面的知識，就會在后期的學習中遇到困難。例如，一年級下冊和二年級上冊將“100以內的加法和減法”分成了兩部分，三年級上冊同樣將“萬以內的加法和減法”分成了兩個單元，四五年級的教材中分別設置了“小數的加法和減法”以及“分數的加法和減法”，這幾個部分的知識都圍繞著加減法展開，教師可以在教材的基礎上整合知識，根據數學知識的類型設計不同的專題，帶領學生進行專項練習，讓學生系統掌握加減法的相關知識，為中學階段數學知識的學習打下良好的基礎。

2采用多樣化的教學方法

教師的教學方式會在很大程度上影響課堂教學效果，很多教師并沒有對自身的教學方法和教學質量進行反思，很少會主動研究和應用其他教學方法，一成不變的教學模式只會讓學生感到無趣。為了提升教師的教學水平和數學課堂的教學質量，教師應當根據學生的表現靈活變換教學方式。

例如，通過適當提問，引導學生主動思考和探究，改變學生被動學習和過于依賴老師的情況。采用生活化的教學方法，從小學數學教材的例題中可以發現，很多問題都設定了一種情境，如雞兔同籠問題，商品價格問題，班級人數統計問題，如果小學生很難理解某些抽象的知識點，教師可以用生活化的事例和真實的情境引導學生，讓學生在現實生活的視角下看待某個問題，用學習過的原理和公式解決生活問題，這種教學方法不僅能加深學生對數學知識的理解，還能讓學生主動應用知識，掌握一定的解題思路。教師還可以采用小組合作的方法，小學生的水平有很大差異，小組合作能夠實現優勢互補，學生可以為小組中的其他同學介紹自己的學習方法、解題思路，在小組成員相互交流和共同探究的過程中，全面提高學生的數學水平。小學數學教師要主動與學生進行交流和互動，適當的互動能夠讓學生更加活躍，拉近學生和數學教師的距離，很多學生遇到問題后，很少會向老師提問，對數學知識不求甚解，在長期的互動中，學生會養成探究和提問的習慣，對知識的理解也會更加透徹[1]。

3采用先進的教學手段

如今，大部分學校都引入了先進的教學設施，很多教師都會利用多媒體進行教學，但是，部分農村地區并未引入多媒體教學工具，農村小學應加強基礎設施的建設，為現代化的教學方式提供必要的支持。多媒體教學還面臨一個重要的問題，就是教師對多媒體教學工具的運用，很多教師沒有利用好網絡中多樣化的教學資源，不了解投影儀和其他設備的使用方法，制作課件時，單純將教材中的知識點羅列到課件中，并沒有發揮多媒體課件的優勢。要想切實提高數學教師的教學水平，真正發揮出信息技術的優勢，就要對先進的教學工具進行學習，有很多數學方面的軟件，例如，在幾何圖形的教學中，打開幾何畫板這個軟件，快速畫出幾何圖形，還可以對電子白板進行應用，讓數學教學具有更強的互動性。另外，計算機網絡中有很多教學資源，數學教師要了解資源獲取途徑，定期查找教學資源，下載教學資源并對資源進行分類，為數學教學提供豐富的資源[2]。

4加強對學生的關注

小學生的學習能力和思維認知能力較差，小學生的思維比較跳躍，專注的時間也比較短，很容易被新奇有趣的事物吸引，小學生也具有很強的好奇心，能夠很快接受知識。小學數學教師要關注學生的基本情況，從學生的反饋中思考教學中的不足，對數學課堂的教學過程進行調整和創新。班級中的學生會呈現出不同的特點，教師要對學生進行劃分，采用差異化的教學方式，在課堂練習中，有的學生能力較強，知識比較扎實，可以讓這些學生做一些難度較高的練習，讓基礎不太牢固和能力較差的學生做一些基礎知識的練習。還有一部分學生學習數學知識的時候比較被動，經常在數學課上走神，教師可以適當采用游戲教學方法，將數學知識融入到游戲的過程中，讓這類學生逐漸產生想要學習數學的想法，幫助學生了解數學知識的作用，找到學習的目標和方向，根據學生的實際情況提出建議，為學生介紹更加科學和高效的學習方法，同時還要在教學評價中適當夸獎學生，經常鼓勵學生，讓小學生產生信心，更加積極地投入到數學知識的學習中。

結論：農村小學數學教師要經常性地總結教學經驗，主動研究教材內容和先進的教學方法，不斷調整教案內容和教學模式，讓學生感受到學習數學的樂趣，教師要分析學生的數學基礎水平，圍繞著學生的短板問題展開教學，將豐富的教學資源展示在屏幕上，吸引學生的注意，采用信息化的教學模式，提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張敏. 農村小學數學教師教學設計能力的調查研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]李長進.如何提高農村小學數學教師的教學能力[J].試題與研究，2019（10）：194.

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