“四輪驅(qū)動(dòng)”，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)“善育”

劉陸戰(zhàn)

摘要：以班級(jí)為載體，以順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)為宗旨，以提升學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生生活技能為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)發(fā)具有班級(jí)特色的校本課程。通過(guò)理論探討與實(shí)踐檢驗(yàn)，拓寬教育資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，提高各項(xiàng)技能，深化素質(zhì)教育，為學(xué)生幸福人生奠基。

關(guān)鍵詞：“四輪驅(qū)動(dòng)”;家長(zhǎng)“善育”

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記從“四個(gè)第一”的高度對(duì)我國(guó)新時(shí)代家庭教育的重要地位做了深刻論述，指出“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”教育部《中小學(xué)德育工作指南》指出：“堅(jiān)持協(xié)同配合。發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。”《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教 育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

該校學(xué)生家庭組成結(jié)構(gòu)類(lèi)型主要有三類(lèi)：一是近年來(lái)剛剛行政區(qū)劃為市民的家庭;二是長(zhǎng)年在農(nóng)村生活的家庭;還有一類(lèi)是外來(lái)務(wù)工人員家庭。其中，城市家庭與農(nóng)村家庭的比例大約是1：10。從對(duì)家教的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，呈現(xiàn)出以下兩種不容忽視、不甚樂(lè)觀的狀況：一是懂得家庭教育的重要性，但家庭教育不得法、不出效，此類(lèi)比例約占41%;二是認(rèn)為學(xué)生教育的責(zé)任在學(xué)校，家庭教育只管養(yǎng)不管育，此類(lèi)占比高達(dá)59%。

家庭教育要與學(xué)校教育相輔相成，已成為教育內(nèi)涵發(fā)展的新常態(tài)。這就需要一批能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)隊(duì)伍素養(yǎng)不斷前進(jìn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，再以高素質(zhì)的教師群體和優(yōu)秀的家長(zhǎng)群體推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

依據(jù)上述文件精神、學(xué)校“善的教育”文化內(nèi)涵和家庭教育實(shí)際，學(xué)校確定家長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)為“善育”。“育”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是個(gè)常用字，一般用來(lái)表示“教育”、“生育”、“養(yǎng)育”等義。本課題所研究的“善育”，是指家長(zhǎng)能夠?qū)⒆映砷L(zhǎng)的環(huán)境、路徑和方法施加一貫的、持久的影響和指導(dǎo)，這種影響和指導(dǎo)是身體力行的、潛移默化的，能夠提供孩子成長(zhǎng)所需的良好的行為習(xí)慣、健康的人際交往、必備的優(yōu)良品格和永久的關(guān)鍵能力等必需養(yǎng)料。善育課程是學(xué)校為家長(zhǎng)提高善育能力而開(kāi)設(shè)的課程，它的主要內(nèi)容包括培訓(xùn)與交流、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)登講臺(tái)和志愿者活動(dòng)等。

一、培訓(xùn)與交流課程

培訓(xùn)與交流課程主要針對(duì)家庭教育存在的理念陳舊、方法單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分吸收現(xiàn)代家教前沿理論與技能，設(shè)置了三大類(lèi)型課程：一是專(zhuān)題式培訓(xùn)。以1-9年級(jí)專(zhuān)題為核心框架，采取主題式、漸進(jìn)式培訓(xùn)方式進(jìn)行。整理了家庭教育專(zhuān)輯《靜靜地等待花兒朵朵開(kāi)》，和班主任一起利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn);二是交流中培訓(xùn)。利用 QQ 群、微信群或校訊通，發(fā)布家教文章讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或針對(duì)具體問(wèn)題引發(fā)家長(zhǎng)討論等;三是菜單式培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，每月印制相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)菜單和家庭教育親子對(duì)照表，組織家長(zhǎng)對(duì)照交流，反思自己的家庭教育。

實(shí)施中，家長(zhǎng)們的家教理念得到明顯更新，家教氛圍得到了明顯優(yōu)化社區(qū)內(nèi)還出現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)型家庭，成了眾多家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)效仿的標(biāo)桿。

二、家長(zhǎng)進(jìn)課堂課程

家長(zhǎng)進(jìn)課堂，把著力點(diǎn)放在讓家長(zhǎng)觸摸教育、理解教育、融入教育，把家庭教育和 學(xué)校教育凝聚到同一個(gè)課程軌道上。“家長(zhǎng)進(jìn)課堂” 活動(dòng)，就是把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室觀課，讓他們和孩子一起經(jīng)歷課堂，既能觀察自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，又能了解教師的教育手段和方法，從而采取有效的措施配合學(xué)校的教育。活動(dòng)中，七（7）班李新城的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子在課堂上注意力不集中。無(wú)論讀書(shū)還是寫(xiě)字，均不能較好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。李新城家長(zhǎng)就和老師一起制定并實(shí)施了孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，比如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，李新城基本上不會(huì)讀，家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下著力培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，加強(qiáng)輔導(dǎo)，抓緊時(shí)間把課程趕了上來(lái)。

課程的實(shí)施不僅打通了家校聯(lián)系的“壁壘”，還生成了“量身打造”的學(xué)生健康成長(zhǎng)課程。老師們抓住“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流教學(xué)體會(huì)，讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多一面可以梳理反思的“鏡子”。

三、家長(zhǎng)登講臺(tái)課程

把家長(zhǎng)作為課程資源引進(jìn)課堂，并成為“教師”中的一員，構(gòu)建了家校共建的平臺(tái); 拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)生習(xí)得了生存生活的基本技能，課程的增值效益十分明顯。邀請(qǐng)學(xué)生丁楚畫(huà)的爸爸丁衛(wèi)國(guó)來(lái)給孩子們上書(shū)法課，邀請(qǐng)學(xué)生苗錫遠(yuǎn)的媽媽——省名師張小娟老師上閱讀課。在兩位家長(zhǎng)的影響下，其余家長(zhǎng)進(jìn)班上課的意愿十分強(qiáng)烈，許老師就在微信里上傳家長(zhǎng)進(jìn)班授課順序表，每周五下午第三節(jié)為家長(zhǎng)進(jìn)班授課時(shí)間。家委會(huì)積極組織家長(zhǎng)設(shè)計(jì)教案、課件，家長(zhǎng)授課后學(xué)生填寫(xiě)反饋表，每學(xué)期據(jù)此評(píng)出優(yōu)秀授課家長(zhǎng)。家長(zhǎng)登講臺(tái)的授課內(nèi)容精彩紛呈：包括閱讀類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、食品類(lèi)、手工類(lèi)、安全類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)，等等。

家長(zhǎng)登講臺(tái)課程的實(shí)施，不僅有利于增進(jìn)家校協(xié)同和親子關(guān)系的構(gòu)建，更重要的是豐富了學(xué)校的課程體系，促進(jìn)了學(xué)校育人體系的完善。

四、家長(zhǎng)志愿活動(dòng)課程

隨著家長(zhǎng)培訓(xùn)與交流、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)登講臺(tái)活動(dòng)的有序開(kāi)展，家長(zhǎng)們關(guān)注校園、 參與教育的熱情被引燃，一些家長(zhǎng)代表主動(dòng)為孩子們購(gòu)買(mǎi)了圖書(shū)、象棋、五子棋、跳棋等各種益智類(lèi)物品，做孩子們的編外生活部長(zhǎng);有些家長(zhǎng)積極維修破損的窗紗、門(mén)鎖等活動(dòng)，做班級(jí)的編外后勤部長(zhǎng);還有些家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的發(fā)展規(guī)劃、研學(xué)旅行、值班護(hù)導(dǎo)、監(jiān)考服務(wù)等活動(dòng)，做活動(dòng)的編外輔導(dǎo)教師。家長(zhǎng)志愿活動(dòng)課程的實(shí)施，家校合力的效益得到了最大彰顯，也成為濟(jì)源創(chuàng)建全國(guó)文明城市的一道靚麗名片。

家長(zhǎng)善育課程的實(shí)施，讓學(xué)校教育的內(nèi)涵更加豐富、力量更加強(qiáng)大、效果更加明顯。近年來(lái)，濟(jì)瀆路學(xué)校先后獲得全國(guó)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校、河南省關(guān)工委“五好”先進(jìn)集體、省心理健康教育示范校、省卓越家長(zhǎng)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

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（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)課題《義務(wù)教育階段學(xué)校德育一體化課程開(kāi)發(fā)研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020ZJ21）

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