高校音樂(lè)理論教學(xué)中趣味教學(xué)模式的運(yùn)用

高峽

摘要：在高校傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)中，已經(jīng)形成一套固有的教學(xué)模式，教學(xué)以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，參與教學(xué)互動(dòng)的積極性不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情與興趣不高?；谝陨犀F(xiàn)象運(yùn)用趣味教學(xué)模式，融合多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)的形式，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，本文針對(duì)趣味教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了論述，使用樂(lè)器、多媒體技術(shù)營(yíng)造氛圍情境，注重教學(xué)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作，以此夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè);音樂(lè)理論教學(xué);趣味教學(xué)模式

趣味性教學(xué)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效果。高校音樂(lè)理論知識(shí)較為復(fù)雜難懂，采用傳統(tǒng)的教師課堂講授方式，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度大，借助趣味教學(xué)模式，進(jìn)行高校傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，多樣性的教學(xué)活動(dòng)，以及多元化的教學(xué)手段，打造輕松、自由、愉快、趣味課堂，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.高校音樂(lè)理論教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)模式的必要性

1.1教學(xué)創(chuàng)新的需要

社會(huì)信息化的發(fā)展，為學(xué)生提供了異彩紛呈的休閑娛樂(lè)形式，學(xué)生視野更加的開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)更為的廣博，使高校原有的音樂(lè)教學(xué)模式逐漸對(duì)學(xué)生失去了吸引力，再加上教學(xué)模式改進(jìn)創(chuàng)新的不及時(shí)，導(dǎo)致音樂(lè)理論課程教學(xué)氣氛較為枯燥、過(guò)于正式嚴(yán)肅，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至是產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，高校音樂(lè)理論教學(xué)需通過(guò)趣味教學(xué)模式的運(yùn)用，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等的創(chuàng)新，以打造趣味、輕松、活潑、快樂(lè)的課堂為方向，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，構(gòu)建帶有高校特色的音樂(lè)理論趣味課堂，最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂參與度，以此保證高校音樂(lè)理論教學(xué)的高質(zhì)量、高水平發(fā)展。

1.2鞏固基礎(chǔ)的需要

高校音樂(lè)理論教學(xué)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打牢基礎(chǔ)才可完成上層建筑的良好建設(shè)。理論基礎(chǔ)直接影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成效，一旦基礎(chǔ)未打牢，后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)猶如打造空中樓閣，將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，無(wú)論是從教師角度還是學(xué)生方面來(lái)講，都是一個(gè)不小的影響。因此，有必要運(yùn)用趣味教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在課堂中更為專(zhuān)注的聽(tīng)講，積極參與教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，全身心的投入到音樂(lè)理論學(xué)習(xí)之中，持續(xù)鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)，為未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高校音樂(lè)理論教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)模式的有效途徑

2.1以樂(lè)器為趣味教學(xué)工具

樂(lè)器是高校音樂(lè)理論教學(xué)的重要工具，在傳統(tǒng)的理論課堂上，樂(lè)器只是教學(xué)的展示工具，而在趣味教學(xué)模式中，樂(lè)器在原有作用的基礎(chǔ)上，是調(diào)動(dòng)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。比如，在樂(lè)器演奏展示中，教師或?qū)W生使用樂(lè)器演奏不同的聲音，也可由其他學(xué)生提出演奏的要求，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂的氛圍。也可在學(xué)生使用鋼琴演奏曲目時(shí)，其他學(xué)生用手打拍子，感受音樂(lè)節(jié)奏與體態(tài)律動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論的體驗(yàn)與理解。還可在理論教學(xué)中組織各種活動(dòng)，像是音樂(lè)比賽，使用不同的樂(lè)器演奏同一首音樂(lè)，帶給學(xué)生不同的音樂(lè)享受，并注重學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)樂(lè)器演奏合作屬性有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。此外，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在使用樂(lè)器練習(xí)曲目時(shí)，學(xué)生可掌握音樂(lè)節(jié)奏、旋律，但是藝術(shù)表現(xiàn)力感受和體會(huì)不深，教師可布置設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生自主揣摩、探究，以對(duì)音樂(lè)本質(zhì)有著更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.2注意教學(xué)的針對(duì)性

高校學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)理論基礎(chǔ)上存在著一定的差異，教師在趣味教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的分層，使每個(gè)層次的學(xué)生在趣味課堂中都有所收獲。一是針對(duì)音樂(lè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可將樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，采取階梯式教學(xué)模式，逐步提高學(xué)習(xí)的難度，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ);二是針對(duì)協(xié)調(diào)感不好的學(xué)生，需注重節(jié)奏練習(xí)，選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏打節(jié)拍，或者是進(jìn)行身體律動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)期的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏，并掌握音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律。采取針對(duì)性教學(xué)措施的同時(shí)，教師要注重自身幽默語(yǔ)言的運(yùn)用，以講故事的口吻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改變嚴(yán)肅正式的課堂氛圍，讓學(xué)生在幽默、詼諧的課堂環(huán)境中，放松緊張的身心，以愉悅的身心完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。

2.3強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與學(xué)生之間的互動(dòng)

音樂(lè)對(duì)于人有著較強(qiáng)的吸引力，不同的音樂(lè)可以給人不同的感受，有的音樂(lè)悲涼、有的寧?kù)o和諧，還有的音樂(lè)氣勢(shì)磅礴，需要人與音樂(lè)進(jìn)行思想與心靈上的碰撞，形成情感上的共鳴，人們才可真正的理解和感受到音樂(lè)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。在高校音樂(lè)理論教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)行思想、心靈的溝通交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的真諦。使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，播放的音樂(lè)是黃河大合唱，那么教師在課堂中可播放黃河波濤洶涌的壯麗景觀視頻，并配合一些抗戰(zhàn)畫(huà)面，營(yíng)造氣勢(shì)恢宏的情境，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到中華民族不屈不撓、自強(qiáng)不息的民族精神。音樂(lè)借助聽(tīng)覺(jué)深入內(nèi)心與思想，學(xué)生通過(guò)用心的體會(huì)，用腦的思考，領(lǐng)悟音樂(lè)所要傳遞的情感和內(nèi)涵，感受其中的意境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)環(huán)境，促使學(xué)生想象、聯(lián)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美情趣的培養(yǎng)，逐漸形成音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作

趣味教學(xué)模式不僅僅是指教學(xué)過(guò)程的趣味性，其注重教學(xué)形式與方法的多元化，運(yùn)用語(yǔ)言、教學(xué)工具、各項(xiàng)教學(xué)手段等，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)造性改造，形成具有趣味性、吸引力的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味教學(xué)模式運(yùn)用中，教師需注重學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘與培養(yǎng)。音樂(lè)本身來(lái)源于生活，通過(guò)藝術(shù)加工創(chuàng)作，形成了現(xiàn)代聽(tīng)到的音樂(lè)?；诖耍處熢诮虒W(xué)中首先要加強(qiáng)創(chuàng)作的引導(dǎo)，像是精心選擇一首音樂(lè)，讓學(xué)生編寫(xiě)歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。組織學(xué)生創(chuàng)作班歌，并一起唱班歌，使學(xué)生獲取音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的成就感，形成學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。充分利用高校文娛活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)目排練，創(chuàng)作屬于自己的音樂(lè)作品，使學(xué)生通過(guò)自身的積極參與，潛移默化當(dāng)中完成音樂(lè)理論知識(shí)的深化理解。

結(jié)語(yǔ)：高校音樂(lè)理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教學(xué)模式關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的牢固程度。由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于正式嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂中不夠活潑，學(xué)習(xí)行為與思想受到一定的制約，通過(guò)趣味教學(xué)模式的運(yùn)用，營(yíng)造有趣、活潑、幽默、相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化、理解，達(dá)到提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)效的目的。

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