基于運動核心經驗中班室內投擲區域環境創設的演變

崔穎

當遇到陰雨、霧霾等不適合進行戶外運動的天氣時，室內運動起到了補充與調整的作用。在室內運動區域中，我班幼兒對室內投擲區表現出了較高的興趣，從收集材料到游戲設計，投擲區也跟隨著孩子們的興趣經歷了“興衰復興”。本文，我以“如何激發幼兒在環境創設中的主動性”為載體，談談基于運動核心經驗之室內投擲區域環境創設的演變歷程。

一、投擲環境激發幼兒主動收集材料

（一）通過體驗引發幼兒收集材料的意愿

二樓走廊上的投擲區域設置了懸掛式的套圈，套圈形式各樣，大小各異。投擲材料是巨型火箭和泡沫飛機，這兩種材料各有特點，火箭細而長、飛機短而寬。該區域主要發展幼兒擲高、擲準的器械操控能力。在學期初始的一段時間里，孩子們對火箭和飛機的投擲材料非常感興趣，可是隨著運動次數的增多，孩子們對單一的材料失去的興趣，套圈區域經常無人問津。

（二）通過討論引導幼兒商量材料的添置

針對套圈區經常門庭冷落的局面，我組織了孩子進行了討論：還有哪些東西可以用來投擲呢？經過討論，孩子們制定了兩個方案，一個是去幼兒園里尋找合適的材料，一個是請家長幫忙一起用廢舊材料制作。幼兒需求，教師推動、家長支持，很快，我們就收集了許多材料。

根據促進幼兒器械（具）操控能力發展的教育策略，提供的材料要合適、豐富，因此，在收集和制作材料的過程中，教師既鼓勵幼兒主動探索，又有的放矢地引導幼兒發現。尋找材料時，教師引導幼兒發現海洋球、紙盤、毛絨球、沙包等輕重不同的投擲材料;在制作材料時，教師引導幼兒制作大小、輕重不一的紙球、長短、粗細不一的紙棍、硬質、軟質的各式飛機等。紙棍的旋轉、飛機的回旋、沙包的沉重、海洋球的輕飄，讓幼兒在器械（具）操控活動中體驗種類多樣材料帶來的不同投擲感受，同時，為各能力層次的兒童提供較多的選擇機會。

（三）通過實踐引導幼兒發現材料的適宜

材料收集完畢，投擲區又恢復了往日的熱鬧，可是不久，問題出現了。投擲沙包時，沙包從高處掉落，擊中了其他孩子的頭部，流星足球懸掛在套圈上，套圈容易損壞。于是我們又進行了一次討論，哪些材料不適合用于懸掛套圈的投擲？最終，孩子們商量討論出了以下幾種不適宜的材料：大紙球、沙包、流星足球。

去除了這些材料，套圈區終于“安全”了。在材料投放的過程中，教師并沒有像往常一樣為孩子安排好一切，甚至沒有排除“安全隱患”，而是讓孩子去嘗試，去發現，被沙包擊中過才知道過重的物品不適合擲高，圈損壞了才了解擲圈材料不宜過長。

一個問題解決了，新的問題又出現了，篩選下來的材料怎么辦？紙球自己做的，扔掉太浪費;沙包辛苦尋找的，舍棄太可惜。到底該怎么辦？

二、材料提供激發幼兒主動創設游戲

（一）材料引發幼兒主動設計游戲

針對篩選出來的材料如何利用，我組織孩子們又進行了一場討論，除了討論交流，我還與孩子們一起在搜索引擎上搜索投擲區的玩法照片與視頻，打開孩子們的思路，拓寬孩子們的視野。

按照學前兒童操控能力發展的順序，投擲的難度依次為投遠、投準，在扔的遠的基礎上追求準確，在投準的基礎上增加移動靶要求。直接操控能發展在前，間接操控能力發展在后。并且活動內容要鍛煉上下肢及身體左右部位的共同發展。 同時通過教研，我們了解到器械（具）操控能力的分類，套圈區的游戲雖然材料豐富，但均為單人單一身體部位的操控。因此在幼兒設計游戲、創新玩法時，我們引導幼兒進行兩人或多人的游戲設計。

（二）材料引發幼兒主動制定規則

在套圈和蜘蛛投球等投擲游戲中，在自發的投擲比賽中，孩子們發現目標遠近會影響投擲的準度，于是我們提供了套圈、繩子等讓孩子自由擺放，設置不同難度等級的投擲游戲。

在一次運動中，孩子們在爭論的圈圈難度更高，怎樣區分圈圈的難度呢？孩子們用各種圖案制作了1星到3星的標識，并用投票的方式覺得吊環的難度等級。

孩子們將套圈放置在蜘蛛投球下，區分不同難度，將繩子放置在地上，作為投擲的起點。根據中班幼兒投擲能力，投擲的距離有相應的要求，幼兒自由擺放距離時過近或過遠，低于或超出中班投擲距離的要求時，教師該如何引導呢？移動的線在投擲的過程中如何固定？我們將可移動的線在材料根據地面性質提供可反復黏貼的材料，如寶貼、雙面膠、納米膠等。并且根據中班幼兒的投擲目標設置了一個投擲區域，幼兒在該區域內自由放置投擲起點。

三、游戲興趣激發幼兒主動創新玩法

隨著孩子們對投擲區的興趣越來越濃，孩子們用越來越多的材料進行投擲，萬象玩具就是其中之一。原本的萬象玩具，孩子們搭建后在一定高度上行走，發展平衡能力。隨后，孩子們將圓筒倒置，將短棒穿插在圓筒上，制成相互拋接球的玩具。不久，孩子們又想出了用兩個圓筒，一根短棒制成放置在地上的投擲框，接著單個的投擲框變成了投擲叢林，再演變成大型投擲框。

最后，孩子們還將室外的對戰區“搬”到了室內，用萬象玩具搭建了堡壘，進行對戰投擲，還將萬象當成盾牌使用。在這個過程中，考慮到投擲物是質量較輕的沐浴球和毛球，投擲目標是孩子本身，是在不斷移動和躲閃的，因此在投遠的各年齡段要求上作了適當的調整，用有顏色的線為戰壕的擺放位置提供了距離參考。

在室內投擲區演變的過程中，幼兒主動收集材料——探索材料的使用方法——根據興趣創設新的玩法，投擲區逐漸從一條走廊擴展到了三條走廊，從單一玩法發展成一物多玩，從固定靶心發展到移動靶心，從直接控制發展到間接控制，從單一身體部位發展到多個身體部位……投擲區環境演變的過程，正是孩子主動在整個投擲區變奏曲的過程中，有兩條線是貫穿始終的，一條是兒童視角，一條是投擲的核心經驗，這兩條線有時平行，有時交疊，只有將這兩條線落到實處，才能打造出環境適宜、材料合適、經驗凸顯且幼兒真正喜歡的兒童視角下的運動環境。

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