在區域活動中培養中班幼兒語言表達能力的實踐探究

陸連

摘要：現代社會是一個高度信息化，國際化的社會，語言信息交流頻繁，成為每個人工作、學習、生活的重要內容。對于幼兒來說，語言能力僅是指其囗語能力，也就是利用口語、來表達思想，交流信息的能力，因此，發展幼兒語言能力，從小培養幼兒敢說、愿說、會說是至關重要的。

關鍵詞：語言環境;活動滲透;電化教學幼兒的語言是主體與客體相互作用的產物，語言能促進幼兒認知和思維的發展。近幾年來，隨著家庭中獨生子女的增多及居住環境的城鎮化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環境和機會。尤其是農村幼兒語言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒語言能力發展諸如：幼兒先天的生理發展與認知發展水平，周圍環境及成人的影響等等，其中幼兒園教育是重要的因素。從空間看，幼兒園是幼兒學習的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位啟蒙老師。因此，幼兒園教育環境、老師的觀念、教育方式等都對幼兒的語言發展具有舉足輕重的影響。

一、語言環境的創設是培養幼兒語言能力的基礎

1.在日常生活中創設多聽、多看、多說的語言環境

只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎并加深對語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色;（2）進餐時讓幼兒說出餐具名稱，包括菜名;（3）在戶外散步時，讓幼兒自由交流所見的東西，及時豐富詞匯。

2.創設語言交往環境，讓幼兒語言能力在交往中得到發展

注意環境，利用環境，環境是最好的教具。從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。我們在創設活動區活動“學說話”的環境時，注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監護”，打開心扉自由地與同伴交流。例如，在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“我是個好寶寶”游戲中，如果扮演客人的幼兒對同伴態度不好，同伴就會提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的”。于是，“客人”或會與之辯白：“我是假媽媽”。或改變自己語言表達方式，盡力去模仿媽媽說話，并友好地與周圍人交往，語言技在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。

3.鼓勵幼兒多進行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如;今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天為班級做了件什么好事等等，教師還可以經常組織幼兒在園里草地旁的小路上散步，讓幼兒自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態等等。還可聯想與爸爸媽媽出外旅行的見聞，在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

實踐證明：培養幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力;園內的一系列活動為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑;為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展，提高幼兒的口語表達能力。

二、在各種活動中滲透語言教育培養幼兒語言能力的手段

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。在語言活動中滲透。陳鶴琴先生說：“做中學，做中求進步。只有動手做，才能獲取直接的經驗，認識事物的性質”。因此，在幼兒語言技巧的訓練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發展。如在語言活動（搭積木）中，教師先讓幼兒自己搭積木，激發幼兒說出自己感受和體會的興趣;繼而講述活動中發生的事情，形象又有趣地讓幼兒在逼真的模仿和歡快的笑聲中進行講述;接著又讓幼兒講述圖片上的圖意。這樣通過玩--看--講--說--再講等活動，使幼兒在體驗的基礎上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運用。

三、現代電化教學是幼兒語言能力培養的趨勢

心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。而利用現代化的電化教學創設由具有具體感性的立體信息顯示的動態的情境，能直接激發幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動物對話和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入故事的情境中。看完動畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動畫片中角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演活動的積極性被調動起來了。總之，在高科技迅速產業化的巨大沖擊波動下，未來的社會對人的素質提出了全面的要求。由于語言教育在個體素質發展中起著舉足輕重的作用，因此，人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。所以對幼兒語言教育的研究更是迫在眉睫。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進而發展幼兒的全面素質，更是則無旁貸。

參考文獻：

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2.周兢，幼兒園語言教育活動設計與組織[M]。北京︰人民教育出版社。

3.張加蓉，盧偉.學前兒童語言教育活動指導[M]。上海∶復旦大學出版社。

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