如何提高初中數學課堂教學效率

楊之明

[摘 要]隨著教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何才能切實提高初中數學的課堂教學效果？這是我們廣大初中數學教師面臨的又一課題。根據這幾年的教學實踐，我認為在教學中可從以下幾方面入手。

[關鍵詞]初中數學；課堂教學；效率

一、恰當運用語言藝術

1.語言準確規范，嚴謹簡約。數學教師對定義、定理的敘述要準確。我在教學中主要把握如下兩條：①對概念的實質和術語的含義必須了解透徹。比如：有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等就違背了矛盾律；而“最小的整數就是0”之類語言的錯誤就是以偏概全、缺少準確性。②必須用科學的術語來授課。不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。

嚴謹，即要求教師的語言除了具有準確性之外，還應有規范化的要求。如：吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要語句不冗長，簡捷概括。如果教師的“口頭禪”太多，就會分散學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，從而影響教學的效果。

2.語言要形象有趣，通俗易懂。教學語言既非書面用語，又非口頭用語，只有通俗明白，學生才會聽得有滋有味。為此應做到：①解釋抽象概念的語言要形象化。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。②對描述性的語言要精心錘煉。數學教學如果偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果定會不同凡響。

3.語言要幽默風趣，比喻恰當。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：①可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。②可以提高批評的效果，讓課堂違紀同學心悅誠服。③幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。

二、通過對數學的應用，激發學生的興趣

1.活動性：留給數學活動課程一席之地。要注意區分活動課與課外活動：二者雖有聯系，但有著本質的區別。要多形式、多內容，積極組織開設并搞好活動教學的研究及評價。

2.科學性：數學的發展規律是來源于實踐，又最終服務于實踐。如學習黃金分割后，我就讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐：當外界環境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服；古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美；二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調最和諧；華羅庚的“優選法”也采用了0.618等等。

3.實用性：教師要根據教學內容不失時機地引導學生把所學的知識發展為能力，進而增長才干、學以致用。教學的內容要加強實際聯系，如：利率、證券、風險投資方面的應用。

三、發揮學生的主體作用

1.重視學習環境對學生主體的促進作用。必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。例如：在討論課上我精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中，既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中促進了思維表達和分析、解決問題能力的發展，從而挖掘出學生主體的學習潛能。

2.重視學習方法對學生主體的推動作用。教育心理學的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略。教學過程是一個師生雙邊、統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效。在教學中，要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”，引導學生積極、主動地開展學習活動。

3.重視學生主體的實踐活動。在教學中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學生多觀察。數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證等，都可以讓學生多觀察。②讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯系與結構等，都需要學生多思考。③讓學生多討論。通過討論，學生可以充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

四、讓學生在合作交流中開展數學學習

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應該具有的素質。

在合作學習的活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應通過適當的示范來增加學生的感性認識。只要掌握了合作的方法，以后再合作學習效率就會大大提高。

為培養學生合作學習的意識，我一方面采用問卷調查的形式對學生的學習方式進行指導，讓學生體會到新課程下應采用的學習方式、合作學習的必要性及合作學習的方法步驟，另一方面，在課堂教學中，結合教學內容，讓學生適時開展合作學習，并及時進行總結。如在教學數學“條形圖與扇形圖”，統計空氣質量為各級別的城市個數時，我讓學生四人一組開展合作學習，一人從地圖中按順序讀出數據，一人判斷該數據應分組別，一人劃記，一人監督劃記是否正確。通過四人合作，大大提高了統計正確率，節約了教學時間，大大地提高了教學效果。

如果教師能把語言藝術、培養興趣、發揮學生主體作用和合作學習綜合應用到教學實踐中，一定能收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 程紅，張天寶.談教學的有效性及其提離策略[J].中國教育學刊.2013.

[2] 俞國良，馬曉強.全國 “ 教育創新研究與試驗 ” 學術研討會綜述 [J].教育研究，2011，（ 1） ：79-80.

[3]扈中平，劉朝輝.多元性教學理念與創新素質的培[J].教 育研 究，2013，（ 7）：20-24 .

[4]王建新，張偉明.初中課堂有效策略研究[J].教育教學學刊 .2013.（05） .

[5]李新民，韓艷楠.新課改下的初中數學教學綜述 [J].教育研究，2012，（ 1） ：65-68.

[6]程偉霞 ，杜明義.初中數學創新教學與素質的培養[J]. 教 育研 究，2013，（02） ：25.28.