線上線下教學模式對比分析

劉揚

摘要：因疫情爆發，2020年上半年大多學校都采用線上教學模式，回到校園后，學生們的成績出現了不同程度的進步與退步。作者通過對比線上教學、線下教學不同的組合方式發現，混合式教學能有效幫助學生提高成績。

關鍵詞：線上教學;混合式教學;高中數學

1.高中數學不同教學模式對比

1.1、調查問卷

本次調查問卷有兩種不同的類型，分別由教師、學生填寫。共選擇了25名高中數學老師和200名高中學生。在某次數學老師集體備課時候讓各位老師幫忙填寫，25份教師問卷全部回收。在集體班會時間發放學生問卷200份，班會結束后收回195份，收回率97.5%。

1.2、問卷設計

筆者對有關文獻中的不同教學模式案例對比進行研究，總結了平時了解到的學生、教師對不同教學模式的觀點，定下了調查問卷的內容。

1.3、問卷結果

1.高中數學老師對不同教學模式的看法

由上表可知，大部分教師對線上、線下的混合式教學模式是非常認可的。48%的數學老師都比較認可線上和線下混合教學這一模式。

2.進行線上教學后，學生反饋的學習態度情況

由上表可知，展開線上教學之后，有25.6%的學生的學習態度變得比之前更好了，他們變得更喜歡學習了，總的來說，超過四分之一的學生態度變得更加積極，一半多學生無變化，已經可以說明，線上線下混合式教學能夠有效提升學生的學習態度。

3.進行線上教學后，學生對學習的理解程度

由上表可知，在實施混合式教學模式之后，有超過一半的學生對學習的理解程度更高了，說明學習效果與線上學習學生的自覺程度有一定相關性。

4、進行線上教學時，學生反饋的學習情況

由上表可知，線上教學的監督不到位，學生不自覺，這是教師在疫情期間實行線上教學的一大障礙，不自覺的學生在25%左右，想辦法躲避老師和家長的監督而不去聽課，基本能認真聽完課的有40%，基本能聽完課的35%。今后進行線上教學需要加強監督。

2.線上線下教學的啟示性研究

根據教師問卷和學生問卷的數據分析可以知道，大部分的數學教師和學生對于這種線上線下混合式教學都是持肯定的態度的，但是筆者也發現了一些問題：

2.1、學生對教學軟件不熟悉

部分學生之前并沒有接觸過電子產品，或是由于性格，或是由于家境，上手學習較慢。此外也存在網絡不好、電子產品設備較落后影響上課效果等情況。無法完全做到類似線下上課的效果。

對此，教師每次上課時都應開啟錄像功能，課程結束后將自己的上課視頻上傳，學生可以通過教學輔助平臺將老師上課的課件資料以及講課視頻一起下載，結合著進行學習。

2.2、學生自我反饋上課態度不好

部分學生反映，自己在家時并不能很好的堅持學習，出現過一邊吃飯一邊上課的情況，之后完成練習則是一邊看著課件一邊完成的，學生反饋的態度較為誠懇，老師暫時能想到的辦法是讓家長加強督促，但是多數家長工作比較繁忙。長此以往，部分學習習慣一般的孩子可能并不會活躍在學習中，最終導致學習成績下滑。

對此，教師應該加強與學生在課堂上的互動，老師要熟悉學生性格，對于自覺性不強的學生要多多提問，對于學習態度較好的學生及時進行表揚，“獎懲結合”，這樣才能提高整個班級的學習氛圍。

2.3、抄襲現象較線下更嚴重

老師通過與部分性格開朗的孩子交流得知，他們在學校時能以較高的精力投入學習，但是在家時往往難以控制自己，完成作業時，因為社交軟件過于發達，學生很容易從關系要好的同學或者網絡上找到答案。在教室里上課做作業時出現這種情況較好，筆者所帶的班級很少見到學生帶手機上課。

對此，筆者建議特定課程的課后練習還是安排在學校進行，高中課程壓力較重，線上教學可以起一定輔助作用，不能完全依賴于線上。

2.4、教師要提高自身能力

部分教師也存在因為學生不在眼前就出現懈怠的心理，這是不對的。教師應該做到認真備課，挑選例題和習題，選擇合適的時間進行互動，想法提高學生的學習興趣。

3.總結與展望

線上教學不受空間和時間的限制，學生在家就能完成課程。此外，也豐富了老師的教學方式和學生的學習方式。線下教學的優勢則在于教師對學生的管控力度更強，在線下教師里的學習分為相對來說更好。“混合式教學”就是想線上模式和線下教學結合在一起，很多學校都開始采用這種教學模式。此外家長和教師一定要及時關心孩子們的學習表現與進度，線上教學對孩子的自覺性要求非常高，對于自制力不強的孩子老師們一定要多多上心。

在科技飛速發展的今天，混合式教學模式滿足了學生和教師雙方的需求，讓很多之前學生不好理解學習的知識變得簡單好學起來。在當前社會大環境下，混合式教學能夠做到讓學生、教師、家長三方都滿意，順應時代要求，可以更有效地幫助學生進行學習。

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