中職計算機教學中微課的應用研究

梁紹偉

摘要：微課教學模式的出現更加符合現代化社會的發展特點，學生們對于新鮮事物的接納程度良好，能夠把學生的學習興趣充分激發出來，吸引學生的注意力。因此微課教學模式在中職教育中受到了一致好評。中職計算機網絡教師在教學中要結合實際教學情況和現存問題，優化微課教學方案，從而提升微課教學質量。

關鍵詞：中職;計算機教學;微課;應用策略

引言

微課是以視頻為主，針對某個難點或者重點，通過媒體的方式進行講解和歸納，作為一種新型的教學方式，他不同于課堂教學的枯燥無味，對于課堂結構和時間的把握更加靈活，不再受傳統課堂的限制。雖然微課的內容相對來說是短小的，但其可以針對難點和重點來作說明和講解，這對于在課堂中穿插應用來說具有很大的意義。

一、微課教學的特點

微課教學方式與傳統的師生面對面教學方式有著巨大的區別。微課教學主要是依賴視頻教學資源的銜接，而互動和反饋的時間受限，特別是教師自身的資源（例如體態、語言、表情、眼神等）難以充分發揮作用。同時，教師在開展微課教學的過程中不能夠及時地了解學生對知識點的理解和接受情況，更沒有辦法依照學情及時地調整課堂設計，只能根據教學預設，完成一些程式化的講述與引導。從微課教學的整體角度分析，“盲教”以及學生個體的學習興趣、自控能力、學習習慣都會顯著影響其學習的效果。因此，微課的教學效果與每一位學生的學習態度、學習能力以及所處的學習環境息息相關。明確微課教學特點，才能有針對性的開展教學。

二、中職計算機教學中微課教學模式開展

（一）通過課前預習吸引學生的注意力

結合當前中職計算機網絡課程教學情況來看，中職學校學生并沒有養成良好的學習習慣，對于基礎知識掌握不牢固，并且自制力不足，因此教師需要根據學生的特點，選擇微課教學模式，首先優化學生的學習習慣。在傳統種植計算機網絡課堂教學中，教師并沒有對課前預習多加重視，導致課前預習教學互動沒有被充分利用起來。缺少了課前預習學生們在課堂上對知識點較為陌生，在熟悉之后進行知識消化，會大量消耗課堂教學時間，也會影響學生的學習進度。中職計算機網絡課程教師在教學中要把學生的自主學習積極性發揮出來，首先在課前進行知識預習，利用充分的時間進行思考，觀看教師提前給學生的教學視頻進行自主探究，這樣能夠在課堂教學中預留出更多的時間吸收消化知識。例如在計算機網絡課程教學中表格學習十分重要，能夠鍛煉學生的實踐操作能力。在本節課的教學中教師要把學生們按照不同的性格特點和認知水平進行歸類，針對不同階段的學生制定出不同難度的教學視頻。學生們通過預習視頻中的內容完成學習，如果在充分掌握視頻知識內容之后，還能夠挑戰自己繼續觀看和學習其他學習層次的視頻。通過不斷的學習和嘗試，提升學生的學習自信心，從而增強學生在表格知識點學習中的積極性。在課堂教學中學生們已經對表格知識點有一定的掌握，對于教師傳授的知識點理解起來更加得心應手。

（二）因地制宜改變教學方式

例如Photoshop中最簡單的常識，各類工具欄和快捷方式等一系列瑣碎的小知識點，對于剛接觸Photoshop教學軟件的新手來說是非常令人頭痛的，往往幾個非常簡單的基礎問題就可以讓學生翻書查閱很久。并不是學生沒有認真聽課，而是Photoshop本身就是由一個個的零星知識點拼接而成的，再加上教學課時本來就非常緊張，大多數課堂上只能局限于模仿，按照課本操作滿堂灌，學生聽得迷迷糊糊，而且容易把知識混淆，嚴重的甚至會出現厭學現象。我們可以借助微課，讓學生一邊看視頻，一邊上手操作，以微課“短、快、精”的特點，壓縮課時，提取課本中的重難點，再將其錄制為操作動畫，教學環節環環相扣，以此來提高學生對知識的掌握程度。另外，在傳統教學課堂，教師的隨機提問可能會使學生的課堂注意力分散，內心焦慮緊張，而微課這類以自主學習為主的學習方式，能讓學生感受到自由思考的空間，減少緊張的心理狀態，讓學生能夠全身心地投入到學習中。

（三）多樣化方式展現教學內容，提升學習趣味性

微課以動態形式呈現教學內容，能夠先吸引學生的目光，再去闡述知識點，使得教學內容以更加多樣化的形式展現于學生眼前。在制作微課的過程中，配音也是體現微課多樣化的一點，巧妙的配音可以將教學內容更好地完善。例如：教師的聲音是學生們日常生活中最常聽到的，對于學生有一定的威懾作用，學生學習一段新的微課視頻，就會有一種被督促的感覺。也可以讓學生參與到微課的配音制作中，學生在學習的過程中，會對微課產生一定的好奇感，學習到自己參與的視頻時，也會特別認真。如此一來，不但讓學生萌發了好奇心，吸引他們不斷學習，還在不知不覺中起到了督促學習的效果。

（四）課后查漏補缺

通過在課堂中融入微課技術，可以將課堂教學的錄像以及相關知識點難點的梳理視頻上傳到網絡，以方便學生在課后隨時進行觀看，從而使他們能夠及時發現自己所存在的問題，進行查缺補漏，這是因為僅僅通過課前預習和相關知識的討論學習，并不能完全掌握計算機應用基礎的理論知識和實踐操作技能，因此這就需要學生在課后花費一定的時間，對其進行相關的鞏固復習，從而最終通過該方式來完善學生的知識體系和專業能力。

結束語

總的來說，在中職院校的計算機教學過程中應用微課技術是有顯著的優勢，也是在新教改的大浪下不可逆轉的一步，我們需要在微課應用過程中積極利用微課的優勢來對課堂內容及形式上來發生一定的轉變，使課堂效率得到顯著提升，同時也應當注意在微課使用過程中遇到的各種問題及時地解決，在這個過程中教師應當不斷努力和學習，為新的教學思路轉變作出貢獻。

參考文獻：

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