道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略

潘培芳

摘要：學生正是身體和心理發育和發展的最佳階段，在這時，他們會逐漸地培育起自我人格意識，所以，在此階段對生進行人文素養教育是非常重要的，也是最佳時期。教師在道德和法治課程的教學時，應當積極地結合人文素養教育相關內容，對學生進行道德上的引導，并加強法治教育，從而讓學生更加健康、更加有效地成長。

關鍵詞：道德與法治;人文素養

一、道德與法治教學中滲透人文素養的重要意義

人文素養，簡單來說，即為人文科學的探究能力、知識水準以及人文科學所反映出來的以人為對象、以人為主體的精神，也就是人的內在品質。一般來說，人文素養主要涵蓋兩點，即一是人文知識;二是人文精神，詳細來說就是涵蓋了價值觀、科學品質以及品德精神等內容。在我國《思想品德課程標準》中明確指出，應重視學生的精神發展，樹立起學生的社會職責感以及人文素養。所以，現代教師非常有必要在品德和法治課程中合理地滲入人文素養教育。另外，就目前來看，生人文精神的基本內容包含了這幾點，即濃厚的愛國情懷、樂觀的人生態度以及崇高的理想與信念。

階段的學生由于年齡與心理都尚且存在一定的特殊性，他們的各種觀念如價值觀等的構筑正處于重要階段，加大生人文素養的教育力度具有重大意義。而道德與法治課程作為生學習思想品德與法律知識的主要方式，是非常有利于滲入人文素養教育的。在道德和法治課程開設過程中，教師應當積極對此課程的教學方法和理念進行創新，依照生現實中的各種問題展開教學，通過合理且有力的道德和法治教育，培育學生正確的法律意識和品德觀念，同時提升他們的人文素養精神，真正幫助他們處理生活或學習中的事情。而這不僅存在著一定的實效性，同時也具備一定的意義。

二、道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略

（一）創新課堂人文素養教育手段

課堂教學形式會對生人文素養精神的培養效果產生直接的影響。所以，教師必須要重視對課堂人文素養教育形式和手段進行創新，把學生視為教育的主體，讓他們在探索知識的環節中，逐漸培養自身的人文素養精神。尤其是教師在進行道德與法治課程教案的制定時，應重視滲入人文素養的相關內容，以此調動生的情感。比如，在進行“家的意味”這一道德與法治課的教學時，在未授課前，教師可對本堂課的人文素養培育目標進行明確設計;在授課中，讓學生真正地體會到家庭對自己的重要性，充分調動學生愛家孝親的人文素養情感。另外，在授課時，教師也可以向學生拋出幾個重要問題，讓學生自主作出判斷，如：這些舉止或現象是不是屬于盡孝的行為，從而逐漸強化他們的孝敬父母的意識。這樣的課堂設計，可以讓人文素養教育全面地貫穿于道德與法治課堂中。不僅如此，為最大限度地加深學生的情感體驗，教師可以通過播放相關視頻或圖片。

（二）在教學中滲入人文素養教育

道德與法治課程是一門具有明顯人文性的基本教學學科，教師應當最大限度地挖掘其中所具有的人文素養內容;在授課過程中，基于課本內容，同時融合素養教育等要求，準確地定位人文素養教育的切入點，規整教材授課資源，科學有效地設計與延伸課本內容，采用卓越的民族精神與文化，指引生樹立法律意識和培養道德素養;從學生周圍的生活入手，讓學生更深入地了解人文素養精神的重要性，并讓他們學會自主處理日常生活和學習中的困難。

（三）在課后實踐中強化學生的人文素養

實踐教學過程中，教師應該對教學方式進行持續創新，指引學生進行體驗學習，增強道德和法治教學的實踐性，通過舉辦各種各樣實踐活動，豐富學生培養自身人文素養的方式和渠道;創新教學手段，采取多樣化的教學方式讓學生更加直接、清晰地了解人文素養知識。總之，不管是在實踐活動中滲透人文素養教育，還是創新各種教學方式，都要從學生實際生活出發，選擇學生感興趣的活動，以實現更好的教學效果。另外，在實踐活動中，教師要引導學生帶著問題參與其中，并在參與中學會解決問題的方法，優化自己的情感態度與價值觀。比如，教師可以在周末組織學生前往博物館參觀，通過實地參觀欣賞，使學生深入了解我國古人偉大的創造力，并深刻意識到人是可以對自然作出轉變的，人和自然是一個整體。在這一實踐活動中，也會讓學生意識到擁有較強的適應社會的能力是非常重要的，只有擁有了這一能力，才可以對社會或自然作出改變。另外，教師也可以和學生共同參與到“交通小協警”實踐活動中，和交警叔叔共同處理那些違背交規的行為和現象，從而讓學生在參與中逐漸地意識到秩序對維護社會穩定的重要性。不僅如此，教師也應當通過實踐活動，讓學生親眼看到社會上不文明的現象，并讓他們表達出自己對此類現象的看法，同時制定出合理高效的處理措施，站在旁觀者的視角來解決這些問題，以此推動學生人文思想及其品質的優化。在實踐活動中，教師還需要重視評價，要突出人文素養等各個方面的點評，使學生能夠更加清楚自身的缺點和不足，進而在接下來的生活或學習中提高注意力，不斷地提升自我人文素養，改進這些不足和缺點，盡量做一位優秀的、高素養的中學生。

總的來說，正處于旺盛發展階段的中學生，更應當對他們進行人文素養的教育，因為這關乎他們的身心發展。作為教育人員，在道德和法治課程教學時，應重視滲透人文素養教育，充分掌握生的內心訴求，主動指引學生培育正確的觀念，培養出有助于他們進步和成長的道德品質和法律意識。

參考文獻

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