低結構化材料在區域活動中的投放和指導策略

倪娟

摘要：《3--6歲兒童學習與發展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、自主活動”理念精神。幼兒園的區域活動為孩子創造了這樣的機會。在現今大力倡導幼兒自主性活動的形式下，低結構材料發揮的作用日趨重要。但在將低結構材料投放區域中的過程中，筆者發現幼兒在與低結構材料互動的過程中仍出現較多的問題，本文中筆者結合自己的在開展區域中的經驗闡述了低結構材料在區域中應如何投放，及在幼兒與低結構材料互動中教師應該采取哪些指導策略。

關鍵詞：低結構材料區域投放指導策略

一、低結構化材料在區域活動的作用

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動的教育功能主要通過材料來表現。不同的材料蘊涵著不同的教育功能，不同的材料會萌發兒童不同的游戲行為和思維創造。區域中的材料從材料設計的結構化程度上來說可劃分高結構化材料和低結構化材料。高結構材料一般目標明確兒童在操作過程中容易達到目標但往往束縛幼兒的想象力和創造力。而低結構材料恰好與之相反，地接夠材料特點能適應幼兒千變萬化的想象與創造推動了幼兒的自主建構。

所謂的低結構化材料：是能夠激發幼兒想象，并創造多種玩法的來自于生活中隨處可取的廢舊物品，教師在投放時沒有設定目標，也沒有設計玩法，比如有的教師在活動區投放了百寶箱或設置了材料超市，有各種繩子、盒子、廢紙、瓶瓶罐罐等，幼兒可以用這些材料玩出多種花樣來。一個廢舊的紙板箱，幼兒有時把它作為山洞鉆，有時把它作為小房子，有時把它當做小汽車……。

二、低結構材料在區域中的投放

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在我們的生活中有很多的廢舊材料，如：衣服、貝殼、紙盒、飲料瓶等等。那在投放這些材料時應該注意哪些方面呢？我們主要從以下幾點進行分析。

1.開放性投放低結構材料，不限制區域

低結構材料對幼兒游戲行為的限制也比較少，幼兒可以憑借自己的經驗、能力、興趣，充分地想象，并賦予材料獨特的意義，所以在投放這些低結構材料時不要特別強調放在哪個區，規定它的玩法，這樣反而限制了幼兒的各種行為，各種發展。

如：我們在各個區域中投放了“廢舊的瓶子”，在幼兒與瓶子互動時發現有的幼兒把不同的瓶子進行分類;有的幼兒按照瓶蓋顏色的不同進行分類;有的幼兒將瓶蓋與瓶子進行配對，從而不僅鞏固了數學中的配對，而且還練習了旋的動作，促進小手肌肉的發展;有的幼兒用各種材料裝飾瓶子……

2.提供的低結構材料必須貼近孩子的生活，能引起幼兒生活經驗的回憶

由于小班的幼兒都是新生，自理能力較弱，特別是在穿脫衣服方面。于是我們結合幼兒的日常生活活動“生活坊”中投放了“廢舊衣服”系列的材料。主要有：短袖、長袖、背心、毛衣、有拉鏈的衣服、有紐扣的衣服、有暗扣的衣服等等。衣服是幼兒每天都接觸得到的，而且有很多關于衣服的生活經驗，如：媽媽洗衣服、折疊衣服、晾曬衣服……。幼兒就不僅可以在區域中將這些生活經驗遷移出來，而且還能提高動手能力。

3.材料應安全衛生

幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。廢舊材料在衛生、和安全性方面就存在著問題，所以在投放的材料中要特別注意安全和衛生。應該選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的操作材料，操作前要進行徹底的清潔消毒。如：廢舊的衣物應進行清洗暴曬;飲料瓶之類的應清洗干凈晾干。

三、低結構材料在區域中的指導策略

低結構材料大多數來源于生活中的廢舊物品，都是些原材料。沒有什么趣味可言，但是這些廢舊物在區域活動中仍存在了很多的教育價值，那老師應如何指導，讓低結構材料在區域中發揮它的作用呢？

1.提供豐富的輔助材料，讓幼兒完成多種操作

如：區域中投放單一的廢舊物“衣服”。在幼兒與衣服的互動時，有些幼兒能夠結合生活中的情境進行操作，如：練習折疊衣服、練習穿衣服。還有些幼兒發揮自己的想象進行操作，如：卷衣服、拋衣服、把衣服想象成布擦地。但也有些幼兒提出自己的想法，需要添加其它材料。如：有些幼兒會如想“洗衣服”“晾衣服”“想在衣服上作畫”但是沒有輔助材料，幼兒的想法無法完成。于是我們為幼兒提供了豐富的輔助材料，如提供衣架、掛衣服的架子，幼兒可以練習晾衣服，發展手眼協調能力;提供各種拓印模型、各色顏料，幼兒可以大膽嘗試用不同的材料進行印畫，促進小手控制能力的發展，提高幼兒的審美能力。

2.創設各種情境，激發幼兒的興趣和積極性

將這些原材料投放如區域中，我們發現幼兒第一次會較感興趣的擺弄著，但是第二次很少幼兒會再次操作。于是結合我們老師創設各種情景，激發幼兒的興趣，提高幼兒的參與性。

（1）結合節日創設情景，調動幼兒的興趣

如區域活動“各種廢舊紙張”系列活動中，我們為幼兒提供了報紙、宣傳紙、糖果紙、包裝紙。在第一次幼兒與各種廢舊紙互動過程中發現：有的幼兒撕紙;有的隨便折紙;有的卷紙……整個過程幼兒都很積極。但在第二次的區域過程中發現，很少幼兒會再次跟紙進行互動。于是我們結合“三八婦女節——我愛媽媽”活動，創設做禮物送給媽媽的情境，激發幼兒興趣。幼兒在“為媽媽做禮物”這個情境中，積極性很高，有的用紙折花;有的用紙折扇子……每個孩子都想為媽媽做份禮物，充分調動了幼兒的積極性。

（2）創設評比欄，提高幼兒的參與性

如：小班生活坊中投放的衣服，有些幼兒會進行扣紐扣、拉拉鏈、疊衣服等操作，但單純的練習扣紐扣、拉拉連、折疊衣服對于幼兒來說很枯燥，無趣。發現大部分幼兒都不愿意去操作。于是我們為了激發起幼兒操作的興趣，在生活坊的墻壁上創設了“我的小手真能干”評比欄。當幼兒操作的時候，教師認真觀察，幼兒學會動作要領，完成操作就可以在相應的版塊貼上自己的號數并獲得一個黏黏紙。集滿三個貼紙幼兒就可以獲得一個小禮物。開展了這個評比欄活動后，幼兒的積極性被調動，都爭先恐后的來玩。

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