巧借心理定律，助推高三政治教學

【關鍵詞】高三政治教學;復習;心理定律

作者簡介：夏躍虎（1986.07—），男，安徽省廬江中學，一級教師，2018年獲合肥市優質課大獎賽一等獎，2017年、2018年、2019年、2020年連續獲合肥市廬江縣論文評比一等獎，2020年獲合肥市論文評比二等獎。

心理定律是關于人的心理現象的客觀規律，是一種心理理論模型，用以描述特定尺度、特定情況下的現實心理世界。在教育教學中，有效發揮心理定律的積極作用，對于教學效率的提升意義重大，高三思想政治教學也不例外。對于整個高三階段的政治教學來說，可以、也應該恰當發揮相關心理效應、定律的積極作用，克服負面影響，提高復習效率。

一、有效利用“破窗效應”“霍桑效應”

“破窗效應”最早來源于美國斯坦福大學心理學家菲利普·津巴多的一項實驗，后來詹姆士·威爾遜及喬治·凱林以該實驗為基礎，提出“破窗效應”理論，該理論認為環境中的不良現象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。“破窗效應”啟示我們環境對人的心理形成和行為表現具有強烈的暗示性和誘導性，環境影響著每個人，人同樣影響著環境。在不好的環境中，人們會受到暗示，做出使環境更差的行為;在好的環境中，人們會想著維護好環境，環境會越來越好。

高三階段的學習強度可想而知，各學科都進入沖刺階段，各學科教學也是全速率運行，大家都是爭分奪秒，充分利用時間，爭取實現教學效率最大化，努力使學習環境向有利的方向發展。

具體到政治學科教學來說，受高中的學科特點和課程設置等多方面因素影響，學生在高一和高二階段在數學、英語等學科上所用學習時間較多，用于政治學科的時間較少，學生重視政治學科的程度明顯偏低。如果高三階段學生依舊對這種環境暗示聽之任之，勢必會導致整個班級政治學科學習的氛圍越來越差，長此以往，學生的成績可想而知。依據“破窗效應”的啟示，在高三政治教學中首先要解決的是學習氛圍問題，以學風帶動教風和考風，在師生共同努力下，使整個教學環境越來越好，學生政治成績的提高也是必然的。教師通常可采用每天一題、定時收看新聞剪輯、“小題大做”等多種方式，讓政治學科教與學在潛移默化中對學生產生影響，逐漸形成好的學習環境。

“霍桑效應”又稱“霍索恩效應”，是指當人們知道自己成為觀察對象時，會改變行為的傾向。“霍桑效應”給我們的啟示是：人在一生中會產生數不清的意愿和情緒，但最終能實現或滿足的卻為數不多，對那些未能實現的意愿和未能滿足的情緒，切莫壓抑克制，而應適當地宣泄出來，這對人的身心和工作都有利。

高三階段學生學習壓力非常大，不少學生會出現“高原現象”，即當學習到一定程度時，成績很難取得有效突破，不管怎么努力，階段性成績難以提高。政治學科的學習也存在“高原現象”。經過一段時間的努力，學科成績仍沒有提升，學生勢必會焦躁不安。這時可以發揮“霍桑效應”的作用，在階段性學習之后，教師可以尋找適當途徑讓學生宣泄情緒。常用做法是開展講座、舉行勵志演講或者組織學生爬山等，通過形式多樣的活動，讓學生身心更加健康，從而更有利于后面階段的復習迎考。

二、一輪復習善用“馬蠅效應”，避免“青蛙效應”

剛剛進入一輪復習，對學生來說是新的機遇和挑戰，學生又站在同一起跑線。由于高一階段學生仍處于高中學習的適應性階段，課程安排較多，大家學習精力比較分散，并且，通常高一政治每周只安排兩節課，所以高三學習之前學生們政治基礎普遍比較薄弱。這種背景下教師在教學過程中可以發揮好“馬蠅效應”的積極作用，克服“青蛙效應”的負面影響。

“馬蠅效應”說的是再懶惰的馬，只要身上有馬蠅叮咬，它也會精神抖擻，飛快奔跑。“馬蠅效應”給我們的啟示是：一個人只有被“咬著”，他才不敢松懈，才會努力拼搏，不斷進步。因此在高三政治一輪復習中，教師要清醒認識教學的對象—這是一群在高三高強度的復習后，需要走進高考考場一較高下的學生。根據“馬蠅效應”的啟示，在日常教學中，想要讓學生抖擻精神、努力拼搏，教師可以給予學生適當的刺激。筆者是擁有多屆畢業班教學經驗的一線教師，在一輪復習中經常采用單元測試法，對于成績靠后的學生，單元測試后筆者會進行面批面改;對于已經復習結束的單元內容，需要學生對知識進行再總結，在交總結內容時隨機當面抽查學生相關知識點。學生進入高三年級，因為青春期的心理特點，都特別珍愛自己的面子，所以面批面改的刺激效果很好。學生都不敢怠慢，在平時學習中會積極主動，測試中你追我趕，積極進取，復習效果大大增強。

教師在發揮“馬蠅效應”帶來的積極影響的同時，也不能忽視“青蛙效應”所帶來的消極影響。“青蛙效應”說的是把一只青蛙直接放進熱水鍋里，由于它對不良環境的反應十分敏感，就會迅速跳出鍋外。但如果把一只青蛙放進冷水鍋里，慢慢地加溫，青蛙并不會立即跳出鍋外，當水溫逐漸升高，青蛙最終會被煮死，因為等水溫高到青蛙無法忍受時，它已經來不及，或者說是沒有能力跳出鍋外了。這啟示我們：一些突變事件，往往容易引起人們的警覺，而容易置人于死地的卻是在自我感覺良好的情況下，對實際情況的逐漸惡化沒有清醒的覺察。

一輪政治復習中克服“青蛙效應”的消極影響包括兩個方面，即教師的教和學生的學。教師需要及時反思教學中的不足，及時補缺補差，切勿自我感覺良好。可以通過考試發現學生的差距，也可以通過開展學生座談會尋找問題，在補缺補差中，提高教師進行復習教學的效率。在復習過程中教師還要及時關注學生學習狀態的變化，一輪復習時間緊、任務重，其他高考科目的復習也在同時推進，學生的學習狀態發生變化是正常現象，在關注考生學習狀態的同時，還需要及時關注學生的心理變化。高三階段學生心理變化較大，在“青蛙效應”的啟示下，如果教師及早發現問題，及時干預，效果通常比較理想;如果聽之任之，日積月累，后果會比較嚴重。因此一旦遇到學生心理出現異常情況，教師就要及時糾正，確保學生學習不偏離正軌。

三、二輪復習克服“羊群效應”，發揮“巴萊特定律”

現在許多學校在總結高考經驗后，都有意將高三政治的一輪復習時間縮短，目的是為二輪復習爭取更多的有效時間，以便盡快進入三輪復習。二輪復習過程中需要克服“羊群效應”的消極影響，發揮好“巴萊特定律”的積極作用。

所謂“羊群效應”是指在群體活動中，當個人與多數人的意見和行為不一致時，個人往往會放棄自己的意見和行為，表現與群體中多數人相一致的意見和行為方式。

羊群效應啟示我們：人們均有從眾心理，而從眾心理很容易導致盲從，盲從則往往會使人陷入騙局或遭遇失敗。多年前，人們對“教無定法，學無定式”的觀點就表示認同。的確，每個學生因為基礎狀況、識記程度、理解水平、調動和運用知識能力等各方面都存在差異，這決定了每個學生在復習過程中的方法存在差異。高三政治二輪復習通常采用專題式復習模式有效推進，多數教師通過建構知識體系強化學生對知識的掌握，這種化零為整的方式比較有效，但不是人人適用。在日常教學中，就有這樣一部分學生，他們以前對部分知識掌握得不好，平時就習慣用各個擊破的方法對待學習，而且能取得不錯的效果。當看到周圍其他的學生多數都在用老師指導的方法進行二輪復習時，他們會自我感覺十分矛盾，容易放棄非常適合自己的學習方法，隨波逐流。其實這是典型的“羊群效應”影響，教師需要及時進行正確引導，讓每個學生都堅持使用對自己有效的學習方法，讓學生理解適合大多數人的方法不一定適合自己。

“巴萊特定律”又稱“二八定律”，19世紀末20世紀初意大利的經濟學家帕累托認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%;其余80%盡管是多數，卻是次要的，這種不平衡性在社會、經濟及生活中無處不在，這就是“二八定律”。

“巴萊特定律”告訴我們：一個人的時間和精力都是非常有限的，想要真正做好每一件事情幾乎是不可能的，要學會避免將時間和精力花費在瑣事上，要學會抓住主要問題重點突破，合理地分配時間和精力，把80%的資源花在能出關鍵成效的20%的方面，這20%的方面又能帶動其余80%的發展。“巴萊特定律”不僅在社會、經濟及生活中產生重大影響，在心理學領域也影響深遠，同樣的，對于高三政治二輪復習意義也很重大。

隨著二輪復習的推進，教師會發現不同學生知識的薄弱方面是有差異的，有的學生《經濟生活》部分知識點掌握得比較薄弱，有的學生《生活與哲學》部分知識點掌握得不太好，在文科綜合考試中表現就更加明顯。學生常常是因為部分知識點沒有回答好，導致政治學科成績上不去，乃至影響整個文科綜合成績。針對上述情況，可以發揮好“巴萊特定律”的積極作用，學生知識的薄弱方面就是該定律中“能出關鍵成效的20%的方面”，需要學生“把80%的資源”用在該方面。其實這也是教師平時所提倡的要及時補缺補差，特別是針對優秀學生，集中精力把知識的薄弱方面突破，也能帶動整體，最終使整個政治學科成績得到有效提高。

四、三輪復習克服“墨菲定律”，發揮“木桶定律”

三輪復習主要是時政講解和試題訓練，有經驗的教師都比較清楚，這一階段主要是以學生考試技巧方面的訓練為主，知識的傳授已經不多了。基于此，本階段需要加強心理素質訓練，積極的心理暗示非常重要，三輪復習階段需要克服“墨菲定律”的消極影響，發揮“木桶定律”的積極作用。

“墨菲定律”源自一位名為墨菲的美國上尉，他認為某位同事是個倒霉蛋，便不經意地說了句玩笑話：“如果一件事情有可能被弄糟，讓他去做就一定會弄糟。”后來這句話被延伸拓展，出現了一些其他的表述，比如“如果壞事有可能發生，不管這種可能性多么小，它總會發生，并引起最大可能的損失，會出錯的，終將會出錯”，這種心理暗示在高三政治三輪復習中也時有發生。

政治學科的主觀題在文科綜合中的得分率較低，因為知識點比較分散，學生回答得不夠精準，長此以往，學生普遍比較害怕政治學科，慢慢地在心理上也產生了“墨菲定律”。因此，在政治三輪復習中，教師需要積極引導學生，幫助學生樹立對政治學科的信心，克服“墨菲定律”影響。具體做法是在高考臨近前的三輪復習中，多給學生加強基礎知識訓練。其好處至少有兩個方面：一是強化學生對基礎性知識的掌握程度，讓學生能熟練調動和運用基礎知識;二是通過模擬考試，學生在取得理想分數的條件下，樹立政治學科信心。另外，三輪復習過程中，教師可以適當向學生分析介紹高考錄取規則，當前各省市主要錄取規則是按考生排名，擇優錄取。政治學科相對于其他學科整體得分率偏低，但如果考生排名靠前，即使分數低于其他學科，依舊占據高考錄取的有利地位。向學生分析錄取規則，在一定程度可以消除學生的畏懼心理。

“木桶定律”又稱“短板效應”，說的是盛水的木桶是由許多塊木板拼成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則該木桶的盛水量就會被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。若要使該木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長。

“木桶定律”啟示我們要想發展自我，需要不斷完善自我，增強短板，補齊薄弱的地方。在高三后期復習階段，特別是三輪復習過程中，教師可以向學生闡明“木桶定律”的道理。具體到政治學科三輪復習中，許多學生是在政治學科的某一板塊知識容易失分，每位學生情況略有差異，但多數是集中在哲學和經濟常識類板塊失分。究其原因，哲學類知識點多，近年來對哲學類考查以小切口為主，學生對相關知識點掌握不夠熟練;經濟類問答題需要有宏觀視野，不少答案中需要結合最新表述，部分學生只關注教材，回答不夠全面。針對不同情況，要做到具體問題具體分析，在“木桶定律”啟示下，做到精準發力，努力將薄弱的地方提高，力爭達到理想效果。

結語

隨著新教材、新課程、新高考的實施，高中政治教師更加關注提高教學效率。從一個新的視角探究高中政治學科的教學，借助常用心理定律，發揮其積極作用，力避消極影響，對提高高三政治復習教學的效率，有一定的實用性。

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