社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

周光俊

摘要：由于小學(xué)語文這門學(xué)科兼具工具性和人文性，其人文性特點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有密切的聯(lián)系。對(duì)此，在小學(xué)語文中，教師應(yīng)當(dāng)以立德樹人作為根本，其次將教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地去把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以及意義，推動(dòng)學(xué)生更好地成長。本文就主要提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體滲透措施。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué)語文;措施

基于當(dāng)前社會(huì)背景，社會(huì)主義核心價(jià)值觀念深入人心。然而，小學(xué)階段的語文有具有培養(yǎng)學(xué)生們價(jià)值觀念、文化素質(zhì)的功能，因此其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著十分密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師就需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)原則

（一）全面性培養(yǎng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括十二個(gè)方面的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行全面的教育，而不是個(gè)別或部分教育。這十二個(gè)概念是一個(gè)整體，學(xué)生只有充分掌握這十二個(gè)概念，才能形成社會(huì)主義基本價(jià)值觀。在教育學(xué)生時(shí)，教師往往只注意學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，教師也需要注重學(xué)生回家后的價(jià)值觀教育。因此，教師要與家長溝通，從各個(gè)方面正確培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人。

分段培養(yǎng)

由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀所涉及的內(nèi)容比較多，教師不可能同時(shí)開展培養(yǎng)，因此教師可以分段培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀。結(jié)合相似的理念，進(jìn)行分段教學(xué)，以確保讓學(xué)生有序地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，平等、公正和法治可以合在一起講解，法治是維護(hù)平等和公正的基礎(chǔ)，這種簡(jiǎn)單的組合使學(xué)生有效地理解核心價(jià)值觀。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透措施

（一）挖掘語文教材社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容

語文這門學(xué)科的工具性比較強(qiáng)，且其中涵蓋了很多人文性的內(nèi)容。因此，這門學(xué)科很能夠體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)此，在基于現(xiàn)代教育背景之下，教師在開展教學(xué)的過程中就需要在語文學(xué)科中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，基于教材角度出發(fā)去深入挖掘、分析教材，這樣可以觀察到其中很多與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》這些課文時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)這些課文都描繪了祖國的自然風(fēng)光和壯麗的山河，從不同的角度對(duì)祖國的山川河流進(jìn)行細(xì)致的描寫可以很好地展現(xiàn)出我國的特色。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就可以結(jié)合這些文章內(nèi)容，讓學(xué)生激起對(duì)祖國大好河山的熱愛和自豪情感。再如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里？》、《鄧小平爺爺植樹》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助這些光輝形象以及英雄事跡去進(jìn)一步讓學(xué)生感悟、理解、引導(dǎo)學(xué)生向他們看齊，發(fā)揮榜樣的力量。這樣一來，學(xué)生也可以感受到榜樣的優(yōu)秀，了解榜樣的優(yōu)秀事跡，并向榜樣學(xué)習(xí)，去為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。這樣一種為國奉獻(xiàn)、立志報(bào)國的精神也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)[1]。

（二）在課外閱讀中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要綜合性地去學(xué)習(xí)課內(nèi)、課外知識(shí)。也就表明，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的方式去補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨識(shí)能力有限，且缺乏相關(guān)的讀書經(jīng)驗(yàn)，無法合理地辨別優(yōu)質(zhì)讀物。因此，在開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，教師首先需要為學(xué)生們優(yōu)選讀物。例如，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)容，在課外推薦圖書時(shí)應(yīng)當(dāng)從這些方面講出發(fā)。結(jié)合學(xué)生的年齡段推薦合適的讀物，如《論語》、《孟子》，其中就富含了富強(qiáng)、文明、和諧的精神，也是我國傳統(tǒng)文化的代表，可以幫助學(xué)生們形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，教師也可以為學(xué)生們推薦《追風(fēng)箏的人》、《小王子》等國外圖書，這樣也可以體現(xiàn)出友善、自由、平等的價(jià)值理念，其中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神，也可以更好的去指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待人和事，充分發(fā)揮課外讀書資源的作用，讓學(xué)生在獲得精神上滿足的同時(shí)更好地塑造自己的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

（三）豐富教學(xué)資源

在語文學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會(huì)閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，這些經(jīng)典文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，能夠展現(xiàn)出不一樣的精神。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)閱讀過程中，需要讓學(xué)生突破時(shí)空局限，增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。例如，

當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《將相和》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中會(huì)涉及負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙等各種歷史典故。學(xué)生可以了解將軍矛盾的產(chǎn)生和消除過程，說明藺相如重視國家利益。雖然廉頗和藺相如發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，但他還是被藺相如的寬容感動(dòng)，也就表明知錯(cuò)能改也是一種好的精神。學(xué)生們需要學(xué)習(xí)這兩個(gè)人的精神和素質(zhì)，可以從這些人物身上進(jìn)一步體會(huì)和諧、平等和愛國的品質(zhì)。此外，還有許多名著也可以幫助學(xué)生形成社會(huì)主義價(jià)值觀。教師必須充分運(yùn)用古典文學(xué)作品和教材，進(jìn)一步滲透社會(huì)主義基本價(jià)值觀[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要挖掘其中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容與語文教材充分結(jié)合起來去幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成高尚的道德品質(zhì)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海軍. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的策略[J]. 學(xué)周刊，2021，36（36）：115-116.

[2]徐惠玲. 小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透策略分析[J]. 散文百家，2021（8）：155-156.

[3]達(dá)曉琴，秦文靜. 小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J]. 甘肅教育，2021（15）：47-48.

3443500589277