如何讓幼兒樂于分享

任丹

21世紀，將是一個合作交流的現代化信息社會。不懂得與人分享的孩子，其親社會行為往往發展較慢，長大后容易成為自私自利、很難與他人合作、應付問題能力差的人，這與現代社會要求相互合作、相互交流、具有良好的心理素質的人才是格格不入的。因而，盡早對孩子進行“分享行為”教育，將有利于他們更好地適應社會需要，能為其將來能否成為國家需要的棟梁打下夯實的基礎。作為幼兒教師，我們通過以下幾方面，來培養幼兒分享行為，為其未來發展奠定良的基礎。

一、營造分享氛圍創設良好分享環境。

環境對于人的意識與行為有著潛移默化的影響，特別對于思想和意識尚處于萌芽時期的幼兒來說，更容易受環境的引導和同化。因此，教師要有意識地在教學活動中營造分享的氛圍，使幼兒認識到分享是一件有意義的事，并主動在集體活動中與同伴相互分享，使其在這種良好的分享環境中形成分享品質。

二、教師以言行樹立分享的榜樣。

教師每日在幼兒園與幼兒朝夕相處，一言一行都會對幼兒產生深刻的影響，也會為幼兒所學習和模仿。因此，教師要有意識地創造時機或利用生活中的現象，對幼兒做好分享的行為示范。如，在為幼兒發放物品時，可對幼兒說：這些玩具很有趣，可以分給我一些嗎？幼兒會從中感受到分享的樂趣，同時，當班中有幼兒體現出對物質分享的行為時，教師要及時讓其他幼兒看到這一行為，并對其進行表揚和鼓勵，引導幼兒模仿學習這種行為，以強化幼兒的分享意識。

三、對幼兒強化分享教育及引導

基于幼兒年齡及認知特點，他們更容易理解和接受生動、直觀且富于趣味的教學內容。為培養幼兒的分享品質，教師可結合繪本教學，通過游戲教學、體育活動教學、故事教學等方式，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中形成分享意識。教師還可利用多媒體等技術輔助教學，創設更生動的教學情境，使幼兒懂得與他人分享這一行為的可貴。如，教師可選取情節中帶有分享內容的繪本，并利用多媒體制作成形象、易于理解的幻燈片，通過生動的人物、語言及行為，不斷在幼兒意識中強化分享的行為，使分享的品質逐漸為幼兒所接受并內化為其自身的良好素養與品質。并運用強化分享的教育與正向引導包括口頭語言以及肢體語言兩種強化方式對幼兒強化分享教育。口頭語言強化中，需要教師及時抓住幼兒在集體活動中所出現的拒絕與同伴分享物質的現象，教育幼兒好東西要和同伴一起分享，當幼兒有分享行為時，教師可用語言引導：剛才和小朋友一起玩了喜愛的玩具，因為你愿意將好東西分享給他們，所以你們才會玩得這么開心，你做得真棒！以此強化幼兒的分享品質。肢體語言強化中，教師可通過自己的眼神、動作以及表情等對幼兒的分享行為給予肯定，或對幼兒進行撫拍其肩、微笑點頭等方式鼓勵他的分享精神，使幼兒從教師的鼓勵中感受到分享的快樂，并逐步養成良好的分享習慣。

四、組織集體活動創造分享機會

幼兒所形成的良好品質素養及道德意識只有通過具體的實踐活動才能體現出來，因此，為了進一步強化幼兒的分享品質，需要教師創設相關主題的教學實踐活動，使幼兒在實踐中踐行分享的良好習慣。如，在六一兒童節的時候為每位幼兒送上一個小禮物，并在班級活動中引導幼兒為每位同伴也準備一份自己最喜愛的禮物，當幼兒彼此間分享所有的禮物時，他們會從內心感受到分享所帶來的快樂。教師還可引導幼兒講一講，為什么要準備這個禮物分享給同伴，一方面可以鍛煉幼兒的語言表達能力，也使其在組織語言、梳理思維的過程中，不斷強化分享的意識和行為，不斷強化他們在分享過程中所體驗到的滿足感和快樂的感覺。教師還可在每周設立一天做為師生分享日，使教師與幼兒一道參與分享活動，使幼兒在持續的分享教育中促進分享品質的養成。

一是實施平等分享行為規則。即在活動中要求幼兒在分享時，不能有區別對待意識，不能有小團體行為，認識到分享是要將自己喜愛的物品以及自己的經驗與所有小朋友共享。通過教育，使幼兒形成同理心，通過情感換位理解其他同伴的感受，使之形成良好的平等分享意識。

二是實施共同分享行為規則。即教師要引導和協調幾名幼兒在同一時間內自愿進行活動并共享彼此的食物或玩具，以強化幼兒間形成共同分享的意識和行為，有助于幼兒更好地學會與他人的合作。

三是實施輪流分享行為規則。即在集體活動中，對于大家都喜愛的物品建立輪換使用來強化幼兒的分享意識，教師要針對分享過程中的矛盾，引導幼兒學會與同伴溝通、協調，以平衡好矛盾，保證輪流的規則得到執行，為幼兒樹立良好的規則意識。

五、實施家園合作拓寬分享教育途徑

幼兒思想品質及道德素養的教育和形成是一個持續的過程，不僅需要在幼兒園活動期間接受分享教育，同樣離不開家庭的教育，離不開家長潛移默化的影響。若家長持嬌慣溺愛的教養方式，對幼兒“獨”的行為總是一味地順應，如家中所有好吃的、好玩的、好穿的都歸他一人所有，則會助長并強化自我中心化的行為，易形成極端的眾人為我的心理定勢。因此家長應該重新認識愛幼兒的真諦，改變溺愛嬌縱的教養方式，運用獨特的親情紐帶，進行適當的行為練習。如幼兒手里拿著一大罐薯片，家長可以對他說：“你有這么多的薯片，你給每個人分一片。”家長還可以帶幼兒去玩蹺蹺板，并讓他感受一個人是玩不成蹺蹺板的，一定要兩個人一起玩才行，使幼兒初步形成玩具大家玩的概念。家長還可利用幼兒游戲中發生矛盾的機會，讓幼兒體驗不“分享“所帶來的不良后果。

通過家園合作，共同為幼兒創造一個親切、溫馨、充滿分享快樂的教育環境，使幼兒在目睹父母對長輩的尊敬和分享行為中，懂得要與爸爸媽媽分享好的事物，要與同伴和教師分享好的事物，不斷強化他們好的事物不能獨自占有，應當與他人分享，逐步形成良好的分享意識和分享行為。

綜上所述，分享行為是一種親社會行為，能夠為幼兒的學習交往提供支持，幫助幼兒建立理想的社會關系。需要教師在日常教學中時時滲透分享行為的教育，以培養幼兒的分享意識和分享品質。

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