淺談小學英語課堂教學策略

黃燕莉

在此之前我通過不同的渠道去了解，發現其實挺多學生還是很喜歡上英語課的，他們普遍認為英語很新穎和有趣。而部分不喜歡英語的原因是他們沒有從中找到學習英語的樂趣。只有小部分的學生覺得英語難學，而且心里感覺到有壓力。但他們都認為在英語學習中，課堂氣氛很重要，當問及將游戲的形式貫于英語課堂教學中時，絕大部分的學生認為效果會很好，更有利于他們有效學習英語。因此我通過平時的觀察和與有經驗的教師一起探討交流后，我總結出以下的教學策略來優化英語課堂教學：

一、巧設情景，激發興趣

如今的小學英語教材基本上都是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內容的教材。因此在教學中，我們可以充分利用好現有的教具，如投影儀、實物、卡片、多媒體手段等為學生創設一個有利于英語學習的氛圍，激發起學生的“興奮點”。譬如：我在教授第四冊（PEP四下）的“Shopping”購物時，我利用實物和投影等方式把講臺布置成一間商店，創設一個買東西的情景。在上課過程中，組織學生用自己學過的關于服裝的種類和詢問物品價格等知識，活用英語互相扮演售貨員和顧客，讓學生充分運用所學進行對話，并在一定程度上讓學生自己拓展購物的情境，而我則適時參與或指導。這一設計通過教師與學生、學生與學生之間有買有賣的交流，讓學生學習起來倍感親切，既降低了教學的難度，也更容易讓學生接受這種學習方法。而且還為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過這樣有趣的學習過程使學生真正體會到平時出門購物的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。這些知識老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話之外，其實還可以讓學生利用玩具、文具等自己喜歡的物品來表演情境。學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，能感受到學習英語的輕松愉快，不僅達到了“動手又動腦”的目的，也達到了以情境引導學生的思維。

二、靈活運用簡筆畫， Let’s chant等顯示情景

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。譬如在教授四下Unit 4關于農場的蔬果和動物時，部分單詞我運用簡筆畫來描繪并讓學生猜。然后，讓學生們自己動手畫，并讓他們看著自己的畫進行創造性的語言對話活動，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言解決問題的目的。同樣的教授方法我也運用在Unit 3 《Weather》和Unit 5 《Clothes》的教學當中，直觀畫出各種天氣特征，如cloudy，sunny，rainy等等，并讓學生直面感受各種天氣狀況，同時也讓學生自己動手畫一畫，達到強化知識記憶的效果。

大多數學生喜歡讀節奏感強的chant， 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經常把chant、song等歌曲讓他們多聽多練，同時也能掌握知識。隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好等方面選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，可見學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合。

三、形式多變，游戲激趣

毫無疑問，游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來;操練時，比賽能讓學生主動地參與;復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。 素質教育要求我們教師要轉變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生主動自己動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的個性特長。通過讓學生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣;通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學生多方面的才能，達到素質教育的要求。多讓學生體驗成功，激發學生的主體情感，讓學生做主角，充分發揮學生的主體作用。

四、師生共演，直現情境

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。譬如在教授Unit 2《What time is it？》時，師生扮演時鐘，表達時間概念，從而推導出“詢問時間三步法”—①詢問時間“What time is it now？”②回答時間：It’s…（o’clock/a.m./p.m.）③這個時間該做什么？“It’s time for/to…”這樣的直觀表演讓學生更直接清楚地掌握重要知識點。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。要想實現英語課堂的有效教學，一切還是要從學生的實際出發，緊扣教材的特點，并有效處理好教學的各個環節;以學生為中心，學生自覺主動地投入到學習活動中去。總之，英語教學是一門藝術，讓學生學習英語學得有興趣的方法，就是教學英語的最好方法。因此，教師在教育過程中需有效利用自身的優勢，合理安排和運用，提高學生的綜合能力，加強學生的綜合素質的培養，從而使學生真正做到有效學。

參考文獻：

[1] 張俐.課堂表演：小學英語課堂教學有效策略.作文成功之路：教育新干線（中），2017.

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