初中語文教學中傳統文化的滲透

高志超

摘要：語文教學作為初中的一項重要課程，不僅肩負著培育人文文化和綜合素質的重任學生，也承擔著維護傳統文化的任務。將傳統文化引入語文教學，可以幫助學生灌輸正確的人生觀、價值觀和世界觀，并使學生有機會了解和接受優秀豐富的傳統文化，從而提高語文教學的效果。然而，目前中學生對傳統文化興趣不足，對傳統文化了解不多，而這樣的滲透，正是廣大教育工作者關心和關注的問題。本文以初中語文教學中的傳統文化為基礎，介紹了傳統文化在初中語文教學中滲透的現狀，提出了具體有效的對策，旨在將傳統文化引入初中語文教學，為了提高初中語文教學水平，幫助學生更好地了解中國文化。

關鍵詞：初中語文教學;傳統文化;文化滲透

1引言

隨著時代的發展，我國的國際地位不斷提高，對外文化交流日益頻繁。了解中國的外國人越來越多，對傳統文化表現出濃厚的興趣。傳統文化作為我國重要的文化遺產，需要發展和傳承，新的語言課程標準明確提出，認為“語言是最重要的交際手段，是人類文化的重要組成部分”，語言作為中國文化的載體，在語文初級班，傳統文化的滲透意義重大.目前初中生不了解傳統文化的價值觀，對傳統文化的無知和缺乏興趣是一種普遍現象，因此，如何在初中教育中有效地滲透傳統文化，是教育工作者的優先課題之一。為此，本文從教學方法和實踐的角度分析了傳統文化滲透的具體措施，以幫助學生更好地了解傳統文化。

2傳統文化在初中語文教學中的滲透現狀

作為九年義務教育的一個重要階段，初中語文教學仍以鴨子的形式進行，結果是學生學習語言得不到樂趣，也因為他們失去了學習語言的動力。再加上教師本身對傳統文化認識不深，使傳統文化對語文中學教學的滲透不容樂觀，要采取有效措施，創新教學方法，提高教師自身素質，以展示文化的傳統魅力，提高課堂效率.

3在初等教育中傳播傳統文化的具體措施

3.1提高教師的文化素養

教師作為課堂的引導者，他們的語言知識和對傳統文化的態度對學生學習傳統文化知識起著重要的作用。因此，教師首先要增強自身的傳統文化情操，激發學生對傳統文化的學習熱情;二是不斷強化自身的語言知識和技能，不局限于表面意義，展現傳統文化的吸引力，提高語言能力。

3.2創設情景教學法

首先是空間上在教室當中張貼古代名人的畫像以及名言警句，并在教室后面的黑板上開設“讀書角”，每日一首古詩亦或是一句名言營造一種文化氛圍;其次在導語上，教學內容正式開講前利用古詩詞營造氛圍，激發學生的學習欲望，如七年級下《傷仲永》教學時，一句“少壯不努力，老大徒傷悲”使得課堂迅速進入氛圍。最后是借用多媒體營造氛圍，如音樂、視頻等，八年級上《石壕吏》教學時可以播放《十面埋伏》這樣的琵琶大曲將文中的悲傷氛圍立刻表現出來，幫助學生理解詩詞的內涵，同時滲透了楚漢時期劉邦項羽之爭的傳統文化。

3.3充分挖掘教材中蘊含的傳統文化

初中語文教材中無論是詩、文言文還是文章都蘊含著豐富的傳統文化。在初中語文教學中古詩詞作為重要組成部分，有很多關于愛國主義以及友情的詩詞，如陸游的《十一月四日風雨大作》、文天祥的《過零丁洋》等表達了古代詩人濃厚的愛國情感，教學時老師在讓學生理解時代背景以及詩句含義的同時，要引導學生體會詩人的愛國之情，教育學生未來也要做祖國的接班人，為祖國做貢獻。文言文方面同樣蘊含著優秀的傳統文化，如七年級上冊的《論語》中“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”傳達了朋友間要以誠相待的價值觀，而七年級上冊的《陳太丘與友期》則從反面論證了誠信的重要性，這些文言文傳達了誠信這一傳統美德，并潛移默化的幫助學生養成誠信的美德。文章方面，以八年級上冊的《背影》為例，老師在教學中要將父愛這一傳統美德清晰的展現在學生面前，利用多媒體播放偉大父愛的視頻，在教學中滲透傳統文化。

3.4開展多樣化的實踐活動

多樣化的教學實踐活動有助于培養學生對傳統文化的興趣，從而實現傳統文化的有效滲透。學校可以組織以傳統文化為主題的系列活動，如在傳統節日：端午節、中秋節以及重陽節等節日到來之際開展活動，誦讀屈原、李白以及孟浩然等詩人的詩篇，然后節日期間不僅可以親自體驗傳統文化，還可以以組為單位查詢節日的來歷以及與節日相關的名人、事跡等等，進行板報評比大賽，激發學生對傳統文化的興趣，培養學生的傳統文化素養。除節日外，還可以定期舉行以禮儀、孝道等為主題的實踐活動，幫助學生理解傳統文化的深厚底蘊，如《三字經》學習時可以舉行“三送三做”活動表達對父母的愛。還可以舉行一些趣味實踐活動，初中階段語文錯別字作為一大難題，通過組織學生探尋漢字的起源以及發展歷程滲透傳統文化并解決錯別字難題。如讓學生查詢資料，了解一些有關漢字的有趣故事，并在班級組織演講，幫助學生感受漢字的神奇，領略漢字文化。

3.5傳統文化教學

在教科書背后的語言讀寫教學過程中，“主線”的概念受到高度重視。每種語言閱讀的文章都有一定的主線，外語學習尤其需要準確確定文章的主線。對于中國學生來說，語言課程不像英語那么難理解文章的內容，通過對主線相關問題的理解，文章可以用高度分散的問題和腳本依次處理，有效地簡化了語言閱讀過程。作為一名語文教師，應該仔細研究讀過的文章，以便找到文章中最重要的信息，在課堂教學設計上緊緊抓住主線，簡化文章內容，從而激起學生的學習熱情。這樣的學習方法對于理解學習目標以及文章的重點和難點非常有效。

4總結

鑒于上述情況，使教師認識到在語文教學過程中學習傳統文化作為中學重要組成部分的重要性，在教學目標上敢于擔當，教學方法等。D，以培養學生對傳統文化的歸屬感，并利用傳統文化幫助學生形成正確的觀念，從而在滲透傳統文化方面取得重大進展。

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