勞動教育助推幼小科學銜接初探

韓冬梅

關鍵詞：勞動教育? 幼小科學銜接

一、幼兒園開展勞動教育的意義

勞動有利于孩子形成良好的思想道德品質，培養優秀的生活與學習技能。實踐證明，人的許多優秀品質和技能是在勞動中形成的。

（一）勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞的堅強意志

勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果。孩子們總有一天需要獨立創造勞動果實，我們應當從小為幼兒創造種種學會勞動的機會，鼓勵幼兒積極參與家庭與學校的各項勞動，讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質。當這些幼兒進入小學時，他們也更容易適應小學生活，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發展。如果從幼兒園開始就為幼兒提供勞動的機會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的，也必然會幫助幼兒更好地培養適應社會能力。

（二）勞動能幫助幼兒提高獨立自主性

獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進行創造性活動所必需的品質。有些家長認為隨著年齡的增長，幼兒慢慢就能學會獨立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了，幼兒也就喪失了自己勞動的機會，然而這樣的做法導致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。勞動是一個需要獨立自主進行的活動，在勞動過程中可以培養幼兒獨立解決問題的能力。我們應該學會放手，為幼兒提供勞動的機會，鼓勵幼兒主動參與勞動，幼兒在勞動過程中逐漸形成“自己的事自己做”的獨立意識，減少對家長的依賴心理，有利于幼兒盡快適應小學生活。

二、勞動助推幼小科學銜接

（一）育“潤美”環境，創勞動環境資源

幼兒園環境作為一種“隱形教育課程”，對孩子的成長有特別重要的意義，在實際教育教學中，我們將環境創設權利交給孩子，讓孩子們在勞動中健康、快樂、自由成長。

根據各年齡段的勞動教育內容，和幼兒一起做好勞動教育環境的創設。教師在班級的“操作區”提供材料讓幼兒開展穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等游戲性練習及比賽活動。開辟班級種植園、養殖角，讓幼兒共同商量種什么植物，養什么動物，分工準備，自主參與松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等，體會“我勞動我做主”的快樂。種植區有收成時，教師可順勢組織幼兒一起采摘果實，在有機種植中親近自然、快樂勞動，體驗收獲的喜悅;感受到了別具一格的勞動之美、環境之美。同時師生共同收尋具有特色的磨子、椅子、盤子、壇子、篩子、水缸、風車、鋤頭、羅兜等勞動工具，充分滿足幼兒的好奇心和求知欲。既實現了廢舊物品再利用、又達到了孩子們自己勞動實踐的目的。

（二）建“樂美”課程，抓勞動融合教育

我園緊緊圍繞“嘉美童年，欣樂成長”的辦園理念，引領大家在勞動中發現藝術，在藝術中快樂勞動。通過外學內化、主動研討，逐漸形成了以“樂美”為核心的勞動教育園本課程。

一是在主題活動中體現勞動的價值。在“五一國際勞動節”前后，開展“勞動最光榮”系列主題活動，熱烈慶?！拔逡弧眹H勞動節，包括“自己的事情自己做”“幫媽媽做家務”“我是勞動小模范”等多項主題活動。在幼兒園里，讓孩子們到種植園，給蔬菜、蒜苗、小花澆水、施肥、拔草等;組織開展“我是勞動小能手”比賽活動，進行擦桌子、椅子比賽等。通過活動讓幼兒進一步了解勞動節的真正意義，感受勞動的快樂，培養幼兒從小懂得關心他人、關心身邊的事、尊重和感謝勞動者的社會情感。

二是在班級創設中彰顯勞動的魅力。在角色扮演區中，通過引導孩子扮演醫生、廚師、建筑工人、警察叔叔等勞動角色體會不同勞動者的工作內容，感受不同職業的魅力。將班級里當醫生、警察、環衛工人的家長請來，向幼兒介紹自己有做些什么事情，這樣就非常生動地讓幼兒了解了自己的親人以及給自己生活帶來便利的各行各業人們的勞動價值，自然而然地，激發了幼兒尊重勞動者、熱愛勞動的情感。這種直觀的教育帶給幼兒的感觸是深遠的。

三是在特色活動中體現勞動的美感。充分發揮我縣三鄉文化特色，在師生中全面開展剪紙、插花、編制、扎染、木工、音樂、陶藝、篆刻、書法等藝術勞動，讓孩子們在勞動中發現美、欣賞美、創造美，充分感受到中華傳統文化的博大精深和勞動帶來的藝術美感。

四是借助區域游戲推進勞動教育。游戲是幼兒園最基本的活動方式，也是樹立幼兒勞動意識、培養勞動能力非常有效的途徑。在組織各類游戲及區域活動時，都應要求讓幼兒參與游戲活動前的準備及游戲后的收拾工作。在游戲中，隨情節推進將勞動意識滲透其中。如，組織表演游戲，游戲前要和同伴一起布置游戲情境，自己穿戴角色服飾，游戲后要把所有游戲材料歸類擺放整齊。如，在區域游戲中，設置“生活區”，讓幼兒模擬進行勞動，如，洗衣服、曬衣服、收衣服、疊衣服等一連串的勞動。這種勞動訓練符合幼兒年齡特征，是幼兒喜愛并接納的。

五是在一日生活中體現勞動的意義。“一日生活即課程”，我園緊緊抓住孩子們的“一日活動”，精心謀劃，用心部署，細心開展，充分培養孩子們的獨立勞動和良好習慣。如就餐環節，教育孩子自取餐食餐具、自己擦拭飯桌、掃地拖地等;入廁盥洗環節，引導孩子自取毛巾、排隊正確洗手等;午睡環節，鼓勵孩子自己整理床鋪，疊被子等;戶外游戲環節，讓孩子自行拿取器械，整理收納。與此同時，還不定期開展各種生活自理能力評比表彰，充分激發孩子們自主勞動。

六是打造戶外有機種植園和戶外農場，讓孩子們通過播種、照料、觀察、記錄、收獲，精細看護小螃蟹、小烏龜、小金魚等具體活動，充分感知動植物的生長過程，感受四季更替帶來的變化，感觸勞動的喜悅、勞動的意義。

（三）家園合力，培養勞動習慣

幼兒勞動教育離不開家庭，現在的孩子都是家中的“公主”“王子”，長輩們都是圍繞孩子轉，過的基本都是“飯來張口，衣來伸手”的生活，培養勞動習慣必須家園合力，持之以恒才能見效。幼兒園可利用家長會、家長開放日、告家長書等形式向家長宣傳培養幼兒勞動習慣的重要意義，要求家長在家中也要讓幼兒自己的事情自己做，并做些力所能及的家務活。家長還應有意識地帶領幼兒參觀各行各業人們的勞動，讓幼兒明白勞動沒有貴賤之分，每位勞動者都是值得被尊重的。我園堅持家園共育、精誠協作、美美與共原則，將勞動教育延伸至家庭，讓家長參與和管理孩子的勞動教育。如親子“春游”、“六一”親子秀、“家務小能手”、“五一勞動日”、“家長義教”“幼兒自理能力比賽”等活動，讓家長帶孩子一起打掃教室、一起做飯、一起澆花等，讓孩子掌握簡單基礎的勞動技能，營造溫馨、趣味的親子互動氛圍;每周主題晨會、家長親子繪本推薦、親子藝術作品秀等，讓家長真正走進孩子的成長，讓勞動真正駐留在孩子們心間。

總之，勞動習慣和能力的培養不是一蹴而就的，必須通過長期不懈的堅持才能達成。我們一定要從小對幼兒進行勞動教育，利用多種渠道，不同手段，培養他們愛勞動、肯勞動、會勞動的意識和能力。培養孩子的獨立性、促進智力發育、形成良好個性品質，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現從小學到幼兒園的過渡。

參考文獻：

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