機電類職業教育專業課混合式教學模式探討

陸黎明 王旭東

摘要：隨著中等職業教育信息化平臺的深入發展，出現了各種網絡實訓模式，很多職業學校陸續采用“線上線下并行”的混合學習形式，并以信息技術來輔助教學進程的穩健發展，中職機電專業引入混合式學習模式，是職業學校發展的一大趨勢。基于此，本文首先分析了當下中職機電專業在教學中存在的問題，之后探討并提出了在課堂中引入混合式教學的具體實施方法，希望對相關研究提供一些參考性建議。

關鍵詞：職業教育;機電專業;混合式教學

引言：在傳統的教學模式下，機電職業教育專業課程體現出師生互動性低，課堂氛圍低迷、教學效果不高等問題。因此專業教師在教學過程中必須圍繞傳統機電教育課程存在的弊端，并以相應的實際案例為出發點，提出教學、學習、運用的混合式學習模式，同時制定科學合理的混合式課程方案，以提高學生的學習效率，推動學生機電知識體系的建立，豐富學生的動手操作技能。

一、當前機電類職業教育專業在教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊

從職業教育發展的實際情況來看，隨著在線學習信息平臺、數字學習資料庫、在線課程和移動客戶端軟件的不斷發展與優化，給職業教育教學帶來了新的機遇與挑戰，然而職業教師的教學觀念卻沒有進行相應的調整與更新，很多教師的教學理念過于陳舊，對新技術的適應能力與應用技能仍停留在較低的水平，使得機電類專業的教學質量不高。

（二）過分強調教學形式

近年來，中職校開始在課堂中應用信息技術來開展教學活動，如多元化的多媒體教學、微課及翻轉課堂等多種形式。但在教學過程中，有些教師過于依賴高新技術，對教學內容也缺乏合理的規劃，使得學生在繁多的教學形式中并沒有真正掌握專業課知識的核心內容，不利于學生知識技能的提升。

（三）理論與實踐不一致

機電類專業課程對理論知識及實踐技能的要求比較高，但對于很多中職學生來說，他們沒有科學系統的知識體系，更缺乏良好的實踐機會。教師在安排課程上，也呈現出嚴重的不合理，如過多的重視理論知識的講解，忽略了對學生動手能力的培養，或者理論課程過于繁瑣，使學生產生膩煩情緒，種種因素導致理論學習和實踐操作不一致，導致學生的學習效果較低[1]。

二、機電類職業教育專業課程引入混合式學習的具體策略

（一）加強對信息資源的合理運用

現階段，大多數職業機電專業課程已具備傳統課程理想的教學資源，但還缺乏有效的數字化教學資源，主要涉及到創建優質的課程網站、科學詳盡的課程知識信息、多元化的課程素材等。職業培訓領域不僅要重視對學生職業知識的傳授，更要加強對學生實踐能力和創新能力的提升。按照課程內容的需要，合理地使用多種教學模式，同時將課前備課、課中教學、課后復習融入到混合式教學活動中，讓學生在更高效的環境中進行理論與實踐的學習。此外，要重視線上與線下相融合的學習模式，充分利用電信息化教學資源的優勢。在上課之前，利用互聯網收集或創建有關教學內容的數字化資源，并上傳到班級的在線群組中，并提供適當的指導和提問，以便學生可以在課程正式開始之前即時預覽所學的課程內容，同時教師應利用這些數字資源，培養學生積極探索未知事物的熱情，幫助學生養成良好的學習習慣。在上課過程中，學生可以圍繞收集的信息進行積極的交流和討論，教師可以和學生共同研討重難點知識，并為學生提供科學的指導，解答學生有疑問的地方，讓學生成為課堂中的主人公，充分調動了學生的學習積極性[2]。

（二）完善網絡學習平臺，提升教師的信息素養與實踐技能

由于混合式教學模式在中職機電類課程教學中的應用時間比較短，積累的經驗相對較少，在實際操作中也會遇到很多困難和束縛，因此有必要對學習模式的實施進行科學的把控，并做好教學模式的更新和反思工作，以彌補實際教學中的漏洞和不足，推動教學模式的完善發展，并為之后的教學發展提供有效的借鑒與經驗。為實現混合式教學模式的理想效果，充分發揮此模式在機電職業培訓教學中的優勢，必須考慮以下幾點：首先，積極構建并精心設計網絡學習平臺，讓學生可以結合自身情況及學習需要選擇適合自己的網絡課程，培養學生主動學習的能力，養成積極使用先進學習方法的好習慣。其次，提高教師的信息素養，使教師能夠熟練借助前沿的科學技術來組織并開展教學活動，提高課堂學習效率。 最后，加強對教師教學水平及實踐能力的培訓，以保證教師能夠在課堂中實現傳統教學與網絡學習的完美契合，為學生提供更全面的指導，提升教師的教學實踐水平，推動課堂質量的穩健發展[3]。

（三）加強師生互動

從機電類專業的課程內容來看，涉及到大量的理論性和實踐性知識，這些知識具有強烈的專業性，是日常生活中很難直觀接觸到的，給學生的學習帶來了一定難度，因此在課堂進行有效的師生交流顯得格外重要。在課堂教學中，教師可以組織學生加入學習小組，在互相幫助的過程中，增強集體合作意識，提高學習效率。

此外，教師應充分利用信息平臺的優點，了解學生在課堂中及課下的學習狀態，提升學生自主學習的積極性。課堂教學旨在完成準備工作后對課程內容進行分析和深入學習，同時，課堂活動是實施混合學習模式的重要環節。課堂教學可分為理論傳授和動手實踐兩個部分。中職機電專業課程的理論課與實踐課的結合更為重要，尤其要堅持以實踐課為支撐，以理論課為輔助。考慮到以往機電類職業培訓在課堂理論部分，一直采用教師專心授課、學生被動聽課的形式，沒有有效的師生互動，很難取得理想的教學效果。為了改善這一問題，突出混合式學習的優勢，教師可以將理論課融入到實踐培訓活動中，在實際的車間進行現場理論講解，同時將課堂中的理論知識引入到實踐學習中，讓學生在學習中，能夠將課本知識作為動手實踐的理論指導，并能夠在實踐中推動知識體系的形成與發展，豐富學生的學習體驗，降低學生學習的難度，消除學生對專業知識的學習壓力。在專項培訓課程中，教師也可以積極采用翻轉課堂的教學方式，由于翻轉課堂教學手段是混合式學習的一個重要特征，它結合了網絡化教學方式和傳統的教學方式。教師在開展教學活動中還應注意一點，即無論是理論指導還是實際應用，教師要始終以學生為教學的中心，將學習的主動權與選擇權留給學生，并承擔起教師的角色，密切關注學生在學習機實踐中的各項動態，對操作失誤的情況一定要進行及時的規范與指導，針對學生沒有完全掌握的地方要進行耐心而詳細的講解，對于做得好的部分要給予積極的肯定和贊賞，讓學生在良好的實踐中獲得成功感和滿足感，養成積極學習，熱愛實踐的良好學習品質，提升專業課程的學習效率。

結論：總而言之，在開展機電類職業教育專業的教學活動過程中，教師首先應從專業課程的內容及實際需要出發，努力提升學生的知識和技能，同時注重混合式教學模式的有效引入，將傳統教學方法與信息化教學模式相結合，讓學生既能夠享受到傳統的知識教育，也能夠感受到高新技術的便利，實現學生專業素養的全面提升，從而為國家及社會培育出更多的高素質專業技能人才。

參考文獻：

[1]顧曹陽，趙建峰.機電類職業教育專業課混合式教學模式探討[J].現代職業教育，2017（32）：41.

[2]沈曉軍.中等職業學校學生職業素養培養策略初探——以豐潤職教機電專業為例[J].現代職業教育，2021（48）：164-165.

[3]楊光龍，黃光倫，黃曉琴，黃玉芳.“1+X”證書制度下高職機電類專業教學標準與職業資格融合研究[J].農機使用與維修，2021（11）：83-87.DOI：10.14031/j.cnki.njwx.2021.11.038.

作者簡介：陸黎明，男（1972-），江蘇宜興，東南大學在職碩士研究生，主要研究方向為機械電子工程，中學高級教師，宜興市機械學科帶頭人， 數控高級工。

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