民辦高校輔導員職業倦怠原因分析及對策研究

林之娜

摘要：近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發展，通過高考升入大學的概率也越來越大，而各大高校的管理機制也在逐漸的發生轉型，從單一的管理到管理與服務相結合。在大學階段，與學生接觸最多的就是輔導員，但根據一系列調查結果顯示，有很大一部分的高校輔導員因為各項原因出現職業倦怠，無法通過自我調節來改善職業倦怠的輔導員就會選擇換工作，而這就導致了高校輔導員職業人才流失，所以我國應該更加注重高校輔導員老師對于職業倦怠的改善方式和防止人才流失的對策，從而使我國高校輔導員老師能夠有效緩解職業倦怠，高質量的教學和工作。

關鍵詞：民辦高校;輔導員職業倦怠;原因;對策

民辦高校輔導員通常會因為不適配問題，出現一些職業倦怠問題，通常表現為精力不足或懈怠的耗竭感，心理上與輔導員工作的距離感加深，從而導致輔導員對工作感到消極或厭倦的怠慢感，取得成就的能力下降，逐漸感覺自己的能力不足的工作效能降低感，這些都是由于長期過度的壓力而導致的。只有各民辦高校加強對于輔導員職業倦怠問題的重視，始終秉持著“以師為本”管理思想，從而提升教師職業認同感，使教師有一個積極健康的人際環境，從而改善教師的心理狀況，減少民辦高校輔導員職業倦怠問題的幾率。

一、民辦高校輔導員設立的重要意義

民辦高校輔導員是各高校學生思想的引領者，輔導員通過對黨團和班級建設、學風建設、心理健康教育與咨詢工作、思想理論教育和價值觀引領等工作，對學生思想上起到一定的向導作用，從而使學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強學生的國家意識與愛國意識，幫助大學階段的學生成為高素質的社會發展儲備軍。高校輔導員是成長的助力者，主要是“導”的角色，輔導員通過對學生的了解，針對性的進行正確引導和幫助，使學生發展自身優秀品質，逐步改正不良習慣，成長為新時代的奮斗者和建設者[1]。高校輔導員也是學生安全的守護者，雖然說師生關系平等，但在更多時候，輔導員扮演著大學在校生的“監護人”角色，要確保學生在校內期間的一切安全活動，這時輔導員就要妥善處理高校危機事件，避免在校學生出現心理健康問題，保證學生的人身安全。尤其是疫情期間，更要注重學生的封校管理和疫情防控問題。

二、民辦高校輔導員職業倦怠的原因

工作方式的改變而引起的輔導員職業倦怠，在疫情期間的網絡教學階段，輔導員和學生都處于相對分別的狀態，與學生之間沒有辦法面對面交流，只能通過手機和網絡上的溝通，思想政治工作得不到有效的開展，有可能會被誤解和扭曲，長此以往，高校輔導員工作節奏被打亂，在相對分別的工作空間和單一的工作下進行重復的工作內容，使教師和學生之間出現代溝，這樣就有可能會引起輔導員工作中的思維懶散和思想懈怠，從而導致輔導員職業倦怠。

管理理念與評價機制弱化而引起的輔導員職業倦怠，部分民辦高校在管理上缺乏獎勵機制或者獎勵機制設置不當，緊張和專制的學校生態環境使教師的心理壓力增加，從而誘發職業卷的問題。另外，部分民辦高校的晉升渠道相對狹窄，績效工資問題分配不合理，從而導致教師的工作熱情減弱。再加上疫情期間輔導員和學生都處于隔絕狀態，導致原有管理模式被架空，上傳下達的指令難以得到保障，但為了保證管理制度的有效性，輔導員可能會選擇讓家長來管理學生，這樣就容易讓輔導員產生責任轉讓心態，綜合來說，管理制度的弱化和對家長的依賴導致了輔導員職業倦怠[2]。

網絡思政教育逐漸替代傳統的思政教育而導致輔導員職業倦怠，隨著社會的進步和發展，網絡在帶來各種便利的同時也帶來了一些弊端，傳統的思政教育逐漸被網絡思政教育所代替。面對各種網絡信息的沖擊，輔導員老師既要引領學生正確價值觀、人生觀和世界觀的教育，又要加強學生對于愛國主義的教育，那么輔導員就必須要集中全部的精力和心血。如此背景下，自己的付出沒有得到預想的回報與認可，網絡負面輿論進一步攀升，疲憊和受挫就會導致輔導員工作信心的削弱，輔導員感覺自己在區域范圍內的生存壓力大，這也是導致輔導員職業倦怠的原因之一。

三、民辦高校輔導員職業倦怠的對策

1.各大民辦高校要提升輔導員的職業認同

民辦高校輔導員對本職工作缺乏認同感，自我評價低，容易對以往的工作表現出無力感和自卑感，學校方面應該注重輔導員的認同感。學校以教育為主，而教育最核心的就是教師，輔導員老師不僅要掌管學生學習方面，還有生活、實習等方面，所以，民辦高校應該樹立適合該校的管理理念，以此來加強輔導員老師自身的認同感。學?？梢酝ㄟ^支持鼓勵輔導員老師參加各類交流活動，給輔導員老師創造溝通和成長的機會，搭建各種緩解工作壓力、放松身心的平臺，使輔導員老師低壓工作，高質量發展?！敖^對不是只有站上三尺講臺的才被稱之為教師”，作為輔導員老師，雖然很少站在講臺上給學生教授文化知識，但其輔導員更多的是給學生搭建思想上的框架，使學生有自己的定位和目標，這是比文化課更重要的，更不可或缺的一部分內容。因此，學校要發掘和利用好輔導員工作中凸顯“教師”身份的工作內容，從而加強教師自身的認同感和自信心。

2.各地政府及教育部門定期開展輔導員交流會活動

交流使人進步，輔導員在工作中或多或少的會出現各種情緒上的變化，及時宣泄輔導員老師的情緒，使內心的壓抑得到完美的宣泄，可以在很大程度上預防輔導員消極情緒的積累，有效調節職業倦怠問題。政府和教育部門定期開展輔導員交流會不僅能使各高校輔導員間相互學習，還能在一定程度上放松輔導員老師的身心。民辦高校輔導員老師想要教育好學生，就要先育己，成為一個有道德有修養的好老師，這樣才能通過言傳身教的將這些品質投射到日常的一言一行中去。輔導員老師之間多進行相互交流中，能夠使他們之間學習優秀的育人方法和道德品質，改正自己不好的習慣，堅定樹立輔導員老師自身的教育觀、人才觀和價值觀，這樣，輔導員老師才能培養學生健全、完美的人格，培養出更多合格的人才，使高等教育階段的思想道德教育取得卓越發展。

3.民辦高校輔導員要做好自身建設和自我調節

各民辦高校與相關教育部門對輔導員老師做好情感上的疏導是不夠的，還需要輔導員老師做好自身的建設和自我調節工作，輔導員老師要接受出現倦怠情緒的自己，下定決心改變職業倦怠現狀，盡量避免自我否定與自我排斥的情況。找到自己倦怠的原因，針對性的調整和重新制定符合自己能力的工作目標。平衡好自身的工作與生活，做到勞逸結合，避免過度的精神緊繃。還要定期審視周圍的人際關系，多與正能量的同事和朋友相處。覺得壓力大的輔導員老師可以通過參加各種體育活動、公益活動等，發現自己在工作之余的愛好和興趣，從而通過身體活動和精神調節來放松自己、調節自己，還可以尋求其他高校優秀的輔導員老師，學習他們的經驗，或許會從中獲得更多的啟發，有效減少輔導員職業倦怠問題。

結束語：

綜上所述，民辦高校輔導員工作是極為重要的，他不僅是學生思想的引領者、成長的助力者，更是學生安全的守護者。雖然由于工作方式改變、管理理念與評價機制弱化和網絡替代傳統教育等諸多因素的阻礙，會導致高校輔導員出現職業倦怠的情況，但只要各大民辦高校提升輔導員的職業認同，營造良好的工作環境，從而凸顯育人理念，各地政府及教育部門定期開展輔導員交流工作，再加上做好自身的建設與自我調節工作，各方面綜合改善，從而優化民辦高校輔導員的工作和形象，減少輔導員職業倦怠導致的人才流失情況，使我國高等教育發展的更加蓬勃有力。

參考文獻：

[1]楊瑾， 季宜敬. 高校輔導員職業倦怠現象分析與對策[J]. 2021（2010-1）：172-174.

[2]陳雁. 高校輔導員職業倦怠的成因分析及對策研究[J]. 2021（2013-4）：131-132.

[3]呂濤. 淺談民辦高校輔導員職業倦怠現象的表現和原因[J]. 2021（2012-10）：11-12.

[4]溫雅婷， 童正容. 民辦高校輔導員職業倦怠現狀及對策研究——以陽光學院為例[J]. 新西部， 2020（5）：3.

課題編號：沈陽科技學院思想政治教育研究課題：SZ-2021-04

2854501186273