淺談來園活動中幼兒自主性的培養(yǎng)

倪芳菲

摘要：著名教育學家陶行知先生指出：全部的課程即全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。換言之，幼兒園的一切活動都蘊含著教育意義。教師應當通過創(chuàng)設有教育意義的來園活動，培養(yǎng)幼兒的自主性，引導幼兒進行自主管理與服務，促進幼兒發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;自主性;來園活動

《綱要》中明確指出∶要科學、合理安排幼兒一日活動，培養(yǎng)幼兒獨立自主性。來園活動是幼兒園一日生活中的重要組成部分，也是幼兒開啟一日生活的大門，愉快自主的來園活動能給予幼兒愉悅、成功的體驗。來園活動作為幼兒在園的首要環(huán)節(jié)，教師應當創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，運用合適、有趣的形式，引導幼兒進行自我管理，自主服務，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，提升自我服務與服務他人的意識和能力。

一、設置多樣化的簽到方式，激發(fā)來園的主動性

我們改變了傳統(tǒng)的簽到模式，根據(jù)年齡特點的幼兒對簽到環(huán)境進行了適宜的設計和布置。小班幼兒由于剛剛脫離家庭，初入幼兒園，帶有的分離焦慮。晨間簽到初期設置了有關情緒類的簽到方式，提供各種表情的情緒印章，幼兒來園后根據(jù)自己早上的心情自主選擇相應心情的印章，在自己的照片旁邊蓋章，同時，為了建立和諧友愛的師幼關系，增加幼兒與教師交流的機會，鼓勵幼兒將選擇的表情原因主動和教師分享，因為何事何音感到高興或悲傷，鼓勵幼兒釋放情緒。其次，在幼兒來到教師第一眼能夠觀察到的醒目位置創(chuàng)設“今天我這樣問好”的板塊，幼兒自主選擇其中一種和老師、同伴打招呼的方式，比如碰拳、握手、抱一抱、比個愛心等。升入中班的幼兒能夠調(diào)動多種感官協(xié)作，學習能力進一步提升，因此設置了“一一對應”的簽到方式，提升幼兒興趣，感受簽到的樂趣，潛移默化獲得新經(jīng)驗。譬如，選用不同顏色的積木，分別代表星期一至星期五，請假另外選取另一種顏色代替。幼兒根據(jù)星期的變化，選擇對應的積木進行簽到。經(jīng)過一段時間的適應后，幼兒對規(guī)律已經(jīng)熟悉，則進行改變，提高難度，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望，例如在顏色的基礎上增加形狀的變化，星期一至星期五分別對應著相應顏色的不同形狀。這樣的簽到游戲不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力和一一對應的能力，而且能夠主動、專注地簽到。大班幼兒對時間觀點有了初步的認識，具備了一定的前書寫能力，因此將時鐘知識和前書寫相結(jié)合，讓幼兒自主設計簽到本，并提供電子鐘和普通時鐘，讓幼兒來園時能夠觀察到時鐘鐘面，記錄當天的來園時間，比較哪一天來的最早，哪一天來的最晚，是否遲到。

二、融合班級值日生工作，培養(yǎng)幼兒的責任心

每班根據(jù)自身班級實際情況和幼兒發(fā)展水平，適時開展“我做班級小主人”值日生活動，讓幼兒自主報名不同種類的值日生，為全班幼兒服務，作為班級小主人能夠主動、積極、自信地進行活動，讓他們值日生工作中，獲得和同伴交往、合作的機會，在班級中主動承擔任務，培養(yǎng)幼兒自主、獨立的優(yōu)秀學習品質(zhì)。

比如，所有值日生應當提前五分鐘來園，做好值日準備，早晨禮儀小迎賓需要用響亮的聲音和其他幼兒問好，衛(wèi)生小督導需要“火眼金睛”檢查同伴的體溫、手部，新聞小播報需要更新日期、星期和天氣等，讓其他幼兒能夠更好地進行簽到，小組長和餐廳小助手需要餐前統(tǒng)計每組人數(shù)和分勺處的謄寫，以便更快更準地分發(fā)進餐的勺子，小小園藝師對自然角的動植物進行及時的清理、照顧，安全小衛(wèi)士應當在樓梯平臺上提醒其他人安全上下樓梯等。每天下午利用一定的時間進行值日生的點評，分別為自我口頭評價、同伴記錄評價和教師評價，對認真負責敬業(yè)的值日生給予不同程度的獎勵，激發(fā)幼兒的責任意識，提高班級風貌。

幼兒在勞動中逐漸了解自己，知道自己很能干，可以做很多事，并且能夠做好，做好之后可以受到教師的獎勵和小朋友們的點贊，愿意為集體做貢獻，能體會到為集體服務是很光榮的事，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。

三、自主計劃選擇游戲，體驗活動樂趣

疫情期間，現(xiàn)在幼兒來園的彈性時間較大，他們能夠根據(jù)自己的來園時間選擇相應的活動，比如為桌椅柜子消毒，或自主插游戲插排，想在哪里玩、和誰玩、怎么玩，進行區(qū)域游戲的計劃，自然角寫生等安靜的活動。在他們的計劃中，參與合作游戲的愿望進一步增加，更愿意和好朋友一起做事，在自由寬松的活動環(huán)境中，激發(fā)幼兒探索欲望，使得幼兒的思維得到充分發(fā)散延伸。自主游戲可以增強幼兒對社會的認知，提高幼兒對問題的認識、思考和解決問題的能力，促進幼兒之間主動交流合作，養(yǎng)成良好的社會行為習慣、發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得更多的社會技能。

四、建立家園合作，助力自主成長

幼兒的成長離不開家庭的教育和配合，良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。來園晨檢時，有的幼兒能夠主動和教師、其他同伴打招呼，還有的幼兒對此視若無睹，因此我們采用了“集星本”的獎勵機制，將有禮貌主動打招呼的方面納入獎勵范圍，讓幼兒回家和父母商量、制定獎勵要求，待到貼紙達到一定數(shù)量后，即可兌換獎品。這是因為教師視家長為促進孩子學習過程中的積極合作者，但由于疫情原因家長無法時常和教師進行面對面交流，因此采用這個方法幫助家長了解孩子在幼兒園的生活的方方面面。除此之外，值日生工作也離不開家長的大力支持和積極配合。教師每天堅持拍攝值日生工作的照片，以及新聞、餐前的播報視頻放在家長群中，針對幼兒的表現(xiàn)如實評價，表揚幼兒的優(yōu)點，提出還有待提升的地方，讓家長了解幼兒的表現(xiàn)，從而產(chǎn)生教師工作的信任與支持。

綜上所述，幼兒園看似普通的晨間來園活動，其中蘊含著大大的價值，教師通過創(chuàng)設富有樂趣、符合幼兒年齡特點的活動氛圍，激發(fā)幼兒參與來園活動的興趣，養(yǎng)成自主、獨立的良好品格。“生活即教育”，作為幼兒教師我們需要及時捕捉生活，發(fā)現(xiàn)其中的教育契機，關注幼兒，跟隨幼兒，想辦法支持幼兒，守護幼兒快樂成長！

2292501186292