藝術設計專業課程融入思政教育的一些思考

高志明

摘要：近些年，我國的教育事業不斷進步。課程思政是為貫徹落實全國教育大會精神，推進高校思想政治理論課改革，充分發揮每門課程的育人作用，實現立德樹人，全面提高教學質量的重要舉措。文章在分析藝術設計類專業學生的特點、思維方式，以及專業設計課程教學的內容、形式、方法等的基礎上，通過課程思政的概念理解，闡述了思政課程與課程思政的區別與聯系;分析了藝術設計專業課程的教學內容與環節，提出了可能融入的思政教育元素與融入的方法;結合數字產品概念設計課程的具體教學情況，展示了如何根據各個教學環節的具體教學內容，選擇合適的思政教育元素與融入方法;并根據對學生學習心得體會的分析，窺視了課程思政建設的作用與效果。

關鍵詞：課程思政;藝術設計;思政課程

引言

隨著國內教育體制的不斷發展，國家對職業學校的教育教學也做出了相應的要求，尤其是在思想政治教育教學方面，要求職業學校必須要做好思想政治教育的教學工作。另外，要提升整體的國民素質，最好的辦法就是在學生階段做好青少年的思想政治教育，讓青少年的思想道德品質以及政治素養都可以緊跟社會發展的腳步。

1高校思政教育課程中的滲透價值

傳統文化在高校思政教育中的融合滲透并非簡單化復古傳遞與盲目排外，應結合現代化社會發展形勢及思政教育課程目標實現古為今用、取其精華去，其糟粕，使傳統文化更好地適應當前社會環境，推陳出新，挖掘傳統文化中的正能量元素，摒棄負面思想，以此促進思政教育課程趨向創新性發展。

2設計專業課程中的思政教育融入環節分析

2.1教學環節中的思政教育融入

在理論講授環節，結合“概念設計的價值與意義”這一教學內容，分別從概念設計的社會價值和對設計師的價值兩個方面，融入社會責任感和職業理想、職業道德三個方面的思政教育;概念設計具有創造性、前瞻性、科技性、實驗性等特點，結合這一教學內容，深入闡述創新的價值，激發學生的創新創業潛能，并通過移動支付、共享單車、美團、拼多多等案例，提升學生的民族自信心和自豪感，加強制度自信。在作業設計上，將設計選題確定為“為老年生活而設計，助力老人跨越數字化鴻溝”，一是因為人口老齡化將是我國今后相當長的時間內面臨的社會問題，也是學生未來家庭生活必將面臨的問題，讓學生通過數字產品概念設計來提出一些解決問題的想法和概念，有利于提高學生的社會責任感、家庭責任感，樹立憂患意識;二是因為調研對象便于選擇自己的爺爺奶奶、外公外婆等老年人，以此增加學生對長輩老年生活的了解，增進感情，弘揚傳統孝道文化。在作業輔導環節，針對學生的具體情況，融入不同的思政教育內容，本課程作業的難點在于學生要結合科學技術的最新發展動向和老齡社會的未來需求，提出解決特定問題的數字產品創新設計概念，對學生的知識范圍、遠見卓識、問題意識、創新能力都是很大的挑戰，一些同學在作業過程中出現了畏難情緒，甚至模仿別人的產品概念、設計思路的情況，針對這些問題，一方面及時給予設計思路的啟發，在精神上鼓勵，引導學生探索創新，同時輔以學術品德、知識產權保護相關知識和法律意識的教育。

2.2將思想政治理論知識與社會實踐進行有效結合

職業學校思想政治教育的授課教師在進行課堂教學的過程中，要重視將理論知識與社會實踐進行有效結合，適當調整思想政治課堂的教學形式，同時要擴展相應的思想政治知識，從而在最大程度上豐富職業學校思想政治教育的課堂內容，有效培養起職業學校學生的思想道德政治核心素養。在將思想政治理論知識與社會實踐結合的過程中，可以在完成單元教程進行總結的時候，或者完成階段性教學以后，安排和組織學生進行社會實踐，包括讓學生進行社區志愿服務、專題訪談政治人士、開展社會調研、參觀和訪問思想政治氛圍比較濃厚的區域、進行實習實訓等，還可以讓學生參與相應的職業崗位，增強學生的體驗感，讓他們可以把所學的思想政治理論知識運用到具體的社會實踐中去，從而深入理解思想政治方面的知識。同時，學校和教師要綜合考慮到學生的成長以及未來職業的發展需求，有效運用一切可以利用的資源，在最大程度上給學生創建比較好的社會實踐環境，包括可以借助相關的城鄉資源，加強相關企業與職業學校的合作，有效利用企業資源，這樣不僅可以擴展思想政治課堂的教學內容，還可以讓學生積累一定的社會實踐經驗。讓學生參與社會實踐，經歷生活中真實的事件，可以在很大程度上增加學生思想政治方面的認知和感受，同時還可以讓學生深刻理解和把握思想政治知識，讓學生深入了解社會發展以及相關崗位的工作內容，有效鍛煉并提升學生的動手實踐能力，培養起學生的創新精神。比如，職業學校思想政治教育的授課教師完成職業道德規范知識教學的時候，授課教師要組織安排學生進行相關的社會調研活動，讓學生可以大概了解現代社會人們對于職業道德的看法和觀點，從而讓學生明白職業道德對于職業崗位的重要性，幫助學生樹立起相應的現代社會職業道德素養意識，深化思想政治教育理論知識。

結語

常說“十年樹木，百年樹人”，課程思政的建設效果難以在短時間內充分地體現出來，不像課程內的知識、技能那樣，能夠立竿見影地看到學生們的變化。為了了解融入的思政教育是否在學生的頭腦中生根、發芽，課程結束時，要求他們提交一篇除知識與技能之外的“課程學習收獲與體會”，從中可以看到：普遍對人口老齡化給他們帶來的家庭和社會責任有了清楚的了解，對老年人在當前的數字化時代的生活不便有了較為全面的認識，不再視而不見。由此，和爺爺奶奶、外公外婆的關系更融洽了，也會更加關注和關心生活中的老年人，所設計的作品也會更加貼近老年人的需求。

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