信息技術在小學數學教學中的應用

姚丹丹

摘? ?要：在小學數學教學中，有效結合信息技術，可以幫助學生更好地學習數學。信息技術對于促進教學新模式的發展和教學方式的改革具有重要的作用，對于抽象、邏輯性強的數學課程更是如此。在實際運用過程中，教師需要從提高學生的學習興趣出發，有效利用信息技術，促進學生對數學知識的掌握。

關鍵詞：信息技術? ? 數學知識? ?能力培養

在小學階段，學生的思維處于從具體到抽象的過渡階段，數學這門學科通常以理解為主，在學習數學的過程中，學生需要保持對學習的興趣。在教學中，教師應在利用信息技術的基礎上，通過正確的引導方式，為學生創造出更生動、新穎的畫面，讓學生愿意去學習數學，并積極主動地去掌握數學知識。

一、 寓教于樂，創造輕松的學習環境

在課堂教學中，小學生還是比較活潑的，他們在思考問題的時候，更擅長從興趣方面去考慮。當然，由于年齡的原因，小學生容易出現難以集中精神的現象。在這個階段，教師要注意將枯燥的教學過程變成有趣的畫面。可以利用信息技術，采用寓教于樂的教學方式，營造一種輕松快樂的學習氛圍，激發學生主動學習的興趣。

信息技術的手段與聲音、圖片等內容密切相關，使用聲音和動畫，會給學生帶來更直觀的感受，這有助于激發學生主動學習。當然，在學生的心目中，他們更喜歡那些豐富多彩的畫面，在視覺方面有了最新的體驗時，會加深對課堂的記憶。

例如，在教學中，教師拿出三角形、圓形等物體，要求學生對這些物體進行準確區分的時候，利用信息技術的手段是更加合適的。在這種狀況下，教師不僅可以要求學生區分出具體的圖形，在設計成不同的顏色時，也可以讓他們分別來判斷。如果按照傳統的教學模式，教師只是將對物體的描述傳遞給學生，卻無法做到真實情境的展現。

二、 靈活運用，突破教學中的難點

信息技術具有高效性和靈活性，在日常教學過程中，教師在描述問題的時候，受到時間和空間的限制，無法讓學生體會到身臨其境的感覺，而借助信息技術的多媒體教學，就可以避免這種狀況的發生。采用動畫模擬的方式，會幫助學生了解到事情的真相，讓他們更容易掌握教學中的知識點。

例如，在教學單位換算時，許多學生不理解千克與克之間的關系，對于形容質量的這兩個概念感覺分不清。在此情況下，教師可以結合信息技術手段，形象地模擬出動物園中的不同動物，按照動物的體重大小進行判斷，然后進行單位間的轉換。當然，為了加深認識，還可以讓學生親自動手操作，利用點擊鼠標的方式選擇想要去測量體重的動物，然后根據重量的大小進行排列，熟悉千克與克的具體關系。

三、 創新嚴謹，掌握生活化的數學知識

數學學科本身具有嚴謹的邏輯性特征，在創新的基礎上，應該全面掌握信息技術。在實際教學中，因為學生對知識的掌握更依賴生活中的理解，所以教師要創造生活化的數學知識。教師要用敏銳的眼光去觀察生活中的現象，在發現問題后，用數學的角度去思考問題，利用信息技術將這些內容整理成比較有意義的素材。通過與實際相聯系，最終將比較抽象化的數學問題加以生活化。

例如，在教學中，教師組織的賽跑活動是比較生活化的，在對參加的體育活動項目或者人數進行有效統計時，需要教師進行合理的安排，加強對體育活動的具體描述。通過生活中的實例來進行分析，能夠增加師生之間的互動性。在涉及比賽場次問題時，教師利用信息技術手段，不僅能夠找到現實生活中的實例，而且可以讓學習過程更加豐富多彩。

在教學中，教師要利用信息技術，創設教學情境，有效解決教學中的重難點問題，將數學知識生活化。在將數學問題與生活中的問題進行緊密聯系時，教師可以讓整個課堂學習的氣氛更加活躍。教師在傳授知識的同時，應該注重對學生學習興趣的培養，通過信息技術，用生動的畫面去吸引學生的注意力，提高學生的求知欲。

四、引導鼓勵，自主探索數學知識

在教學中，實踐操作可以幫助學生牢固地掌握基礎知識，它是知識技能最終得以形成的必經之路。占有主導地位的是具體的形象思維，如果教師可以對學生的思維進行啟發，讓他們去自主探索，培養實踐操作能力，學生對新知識的掌握就能更好。在日常教學中，教師可以借助信息技術，給學生進行演示，引導學生實踐操作，從而具體形象地體現出知識結構的邏輯關系，提升學生從感性認識到理性認識的能力。

例如，在人教版數學一年級下冊“分類與整理”一課中，教師通過導入故事，和實際相聯系，統計喜歡某種水果的人數情況。在一年級上冊中學生已經學習過對物體進行簡單的分配，所以他們會想到對水果進行分一分和排一排，學生利用信息技術可以用鼠標拖動的方式將水果進行分類和排列。可能會有學生覺得這種方式花費的時間較多，可以用符號替代水果進行統計，準備一個表格，學生可以自由選擇自己喜歡的符號對水果的數量進行統計。教師不要限制學生所用的方法，讓學生在電腦中選擇自己覺得比較合適的方法。

在這種情況下，教師可以增加難度。比如，讓學生統計馬路上的車輛。學生會意識到第一種統計方法已經不適合現在的情況，在這種隨機的情況下，選擇用符號記錄作為統計的方法較為合適。在教學中，教師要讓學生不斷地探索，學生會有較強的自我表現欲，當他們取得成功時，會激發出更加想表現的欲望。教師可以把對車輛的統計案例做成游戲活動，設計三關游戲：第一關是車輛由少到多，第二關是車速由慢到快，第三關是車輛密度由低到高。每一關都是動畫播放完后讓學生在一張表格上填寫統計結果，學生填寫正確就可以進入第二關，填寫錯誤就只能重新回到第一關，第二關、第三關與第一關的規則是相同的。學生每通關一次都會覺得很有成就感，這種關卡游戲中可以讓學生自主探究合適的方法。

在日常數學教學中，教師可以合理利用多媒體技術，為學生提供豐富的教學輔助材料，活躍課堂氛圍，發揮學生的主體地位。教師要打破常規思維模式，讓學生依靠自己的能力，多角度、多維度地對問題進行思考，自主探究問題并最終解決問題，從而培養學生的創新精神。

五、了解掌握，及時反饋和評價

信息技術通過網絡平臺可以及時對學生的真實學習情況進行反饋，讓教師了解學生對數學知識的掌握情況，有助于教師對學生進行針對性的指導。教師通過網絡教學，可以提高學生分析、處理信息的能力。利用反饋情況對學生做出中肯的評價，可以最大限度地發揮學生的積極性。在網絡平臺上實時讓學生獨立完成練習題，將學生的易錯題和好的解題技巧通過平臺展示出來，鼓勵學生大膽地發表自己的看法或觀點，可以有效提升學生分析問題和處理問題的能力。

例如，教學人教版數學一年級上冊“20以內的進位加法”時，教師可以設計一個類似的反饋小游戲，在每個學生的電腦屏幕前設置一張沒有填充顏色的圖畫，旁邊有很多20以內的進位加法，學生答對一題，圖畫上就會有一個顏色被填充，如果有的題目學生沒有答對，填充的位置就還是白色的，只有全部答對后，學生才會得到一幅色彩斑斕的圖畫。如果讓學生一直計算，學生會感到單調和乏味，而這樣填充顏色的游戲不僅讓學生感到有趣，還能有效反饋計算結果。

利用信息技術輔助教學實踐活動，可以讓數學知識從抽象變得形象，使復雜的數學問題變得簡單，增加了數學學習的趣味性，可以吸引學生的注意力，讓學生積極主動地學習數學，提高了學生的探索精神，同時也發展了學生動手和動腦的能力。

參考文獻：

[1]李福.信息技術在小學低年級數學教學中的運用[J].天津教育，2019（3）：147。

[2]史瑞梅.信息技術在小學低年級數學教學中的運用[J].甘肅教育，2019（4）：117。◆（作者單位：安徽省合肥市方橋小學）

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