以趣生情 以趣促學(xué)
——一年級(jí)數(shù)學(xué)新授課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的探究

錢(qián)路加

(浙江省蕭山區(qū)南翔小學(xué) 浙江 杭州 311227)

引言

所謂的學(xué)習(xí)興趣，是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的情緒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向。我覺(jué)得學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)得去探索，高效得參與課堂。

剛邁進(jìn)小學(xué)大門(mén)的一年級(jí)的小朋友，他們正處在生理、心理的發(fā)展階段，特別是他們的神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟，自控能力弱，“有意注意”一般只能維持二十分鐘左右，所以好多學(xué)生會(huì)覺(jué)得一節(jié)課40分鐘很長(zhǎng)，堅(jiān)持一節(jié)課很累了，何況一天有五六節(jié)課。他們會(huì)感到疲累，原先對(duì)小學(xué)生活的期待與好奇一下子消失了，甚至有的學(xué)生會(huì)不想上學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)課，雖然沒(méi)有學(xué)生會(huì)對(duì)著我說(shuō)：“我不喜歡上數(shù)學(xué)課”，但當(dāng)哪一天，其他任課老師不在，若美術(shù)老師不在改上數(shù)學(xué)課時(shí)，教室里就會(huì)有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲與失落的表情，從這兒我知道原來(lái)數(shù)學(xué)課對(duì)他們的吸引力并沒(méi)這么大。那么在日常教學(xué)中應(yīng)該如何操作，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，善于思考呢？我想要建立有效的數(shù)學(xué)課堂，這些都是值得深究的地方。

1.巧設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

1.1 利用學(xué)生鐘愛(ài)的童話(huà)故事教學(xué)，吸引他們上課的注意力。一年級(jí)小朋友想象力豐富，對(duì)童話(huà)故事是情有獨(dú)鐘，現(xiàn)在還有不少小朋友吵嚷著要父母在睡前講故事。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通常會(huì)把課本上的主題圖編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用故事自然得引出教學(xué)內(nèi)容，使小朋友一上課就被故事沉浸其中。

如在教學(xué)“比一比”這堂課時(shí)，我就利用課本提供的一幅插畫(huà)，給小朋友講《小兔造房子》的故事。邊說(shuō)邊用電腦顯示，“今天小兔要造房子了，請(qǐng)來(lái)了森林里造房子本領(lǐng)最好的小豬幫忙。小豬搬木頭，小兔搬磚頭，小魚(yú)也“嘩啦”跳出水面，大家干得可歡啦！看，小兔子很好客呢，還準(zhǔn)備了好多水果招待他們……”我發(fā)現(xiàn)在我剛開(kāi)始講故事時(shí)，原先在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、講話(huà)、做小動(dòng)作的小朋友都馬上端端正正坐好，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，這比我以前一次又一次提醒的效果要好多了，課堂效率自然也提高了。在復(fù)習(xí)“位置”這一章節(jié)中，我也先利用故事來(lái)吸引小朋友的興趣，通過(guò)作業(yè)本上的插圖，讓小朋友們幫助大樹(shù)爺爺找朋友，讓學(xué)生分別在大樹(shù)的上、下、左、右，貼上動(dòng)物圖片，學(xué)生參與度很高，在故事中獲得了方位知識(shí)。

1.2 通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生在玩樂(lè)中獲取知識(shí)。一年級(jí)處于幼小階段的關(guān)鍵期，在幼兒園，玩游戲，講故事占主導(dǎo)地位，因此，游戲教學(xué)對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師不能只做旁觀者，要始終參與到游戲中，并恰當(dāng)?shù)脤?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

在教學(xué)“前后”時(shí)，我利用游戲教學(xué)，小朋友們的興致一下子高起來(lái)了，注意力也集中了。

師：小朋友們都喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：但是要玩這個(gè)游戲你們得先學(xué)會(huì)“左右”，好不好？

生：好。(大聲回答)

師：我們都知道寫(xiě)字要用到兩只手，一只手拿筆，一只手壓本子。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起舉高你們拿筆的那只手。

生：(一起舉高右手)

師：那你們知道這只是什么手嗎？

生：右手。(齊聲回答)

師：那我們先來(lái)一起學(xué)習(xí)右手。說(shuō)說(shuō)平時(shí)右手都用來(lái)做什么？

……

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“左右”，那就一起來(lái)做個(gè)小游戲吧！游戲規(guī)則是：老師說(shuō)舉起哪一只手，小朋友要快速快速地舉起相應(yīng)的手。比比哪個(gè)小朋友動(dòng)作最快。(誰(shuí)做得好，就給予表?yè)P(yáng))。

還可以讓學(xué)生伸出左手摸右耳，用右手摸左耳、左臉，用手在右邊拍幾下等活動(dòng)，讓小朋友們?cè)谟螒蛑羞\(yùn)用知識(shí)，這樣整個(gè)課堂氣氛很活躍，小朋友的參與性都很高。

2.巧用多媒體教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生上課的趣味性

2.1 利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式，將課堂內(nèi)容具體化，形象化。數(shù)學(xué)在大多數(shù)人看來(lái)是比較呆板、單調(diào)，不像語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象。我認(rèn)為營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍，經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程，是優(yōu)化課堂的有效途徑。小學(xué)生的天性就是好玩、好動(dòng)、好奇，特別對(duì)于一年級(jí)的小朋友，他們正處在以直觀形象思維為主的階段，多媒體可以通過(guò)圖、聲、定格、閃爍、同步解說(shuō)等工具，直觀形象地刺激著學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的專(zhuān)注力。

通過(guò)多年的一年級(jí)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于受生理，心理年齡的影響，他們對(duì)一些抽象的問(wèn)題或概念不容易理解，而對(duì)具體的、形象的圖片或動(dòng)畫(huà)視頻就興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，更易接收。所以，在教學(xué)中，我常利用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，把數(shù)學(xué)中一些抽象的知識(shí)直觀的顯示給學(xué)生。如很多學(xué)生由于生活條件變好，在公交車(chē)上下車(chē)問(wèn)題中缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，常看不懂圖片意思。所以，我利用多媒體，將上下車(chē)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)形式，清晰、形象地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親歷了上車(chē)，下車(chē)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)更加深刻的掌握。

在學(xué)習(xí)“5以?xún)?nèi)的加減法”這節(jié)課中，在鞏固新知環(huán)節(jié)中，對(duì)于課堂作業(yè)本上“籠中5只小鳥(niǎo)”一題，尤其是根據(jù)五只鳥(niǎo)全飛走一圖列算式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生列的是5-0=5這一錯(cuò)誤算式。所以在課前我利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用動(dòng)畫(huà)一一展示小鳥(niǎo)飛走的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)放飛情況，并準(zhǔn)確列出了5-0、5-1、5-2、5-3、5-4、5-5的算式。我想通過(guò)多媒體這樣的展示，小朋友們能更加形象具體的了解題目圖片所給的意思，逐步看懂圖片。

2.2 利用多媒體的音、像效果，吸引學(xué)生注意，順利導(dǎo)入新知。在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”這一課上，我先在屏幕上出現(xiàn)了一些數(shù)字寶寶“0” “1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，這些數(shù)字寶寶伴隨著聲音與動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，馬上吸引了學(xué)生的注意。后面有趣的提問(wèn)“9”說(shuō)自己最厲害，是最大的，它最看不起“0”了。這時(shí)“1”趕忙來(lái)幫助“0”，說(shuō)：“如果我和0站在一起，就比9大。”數(shù)字寶寶之間這樣的爭(zhēng)論，引起了學(xué)生的主動(dòng)思考，也讓學(xué)生對(duì)這一課的新知“10”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在“雙減”的政策下，學(xué)生在課堂上的40分鐘必須是高效的，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。而教師在課堂上采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法會(huì)直接影響到一堂課的好壞。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能突破一年級(jí)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征等方面的制約，為學(xué)生降低思維難度。

3.讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取知識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，很多知識(shí)需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、摸一摸、分一分等操作后再加以理解與掌握，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作的習(xí)慣。

3.1 根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲取新知。在教學(xué)6、7的組成時(shí)，我讓同桌兩人合作把6根小棒先自己分一分，看看有幾種不同分法，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)。很多學(xué)生演示時(shí)雖然正確，但他們?cè)诜值臅r(shí)候是腦海里想到幾，就分出幾，分的時(shí)候并沒(méi)什么順序可言，而且常常分的結(jié)果也不全面，會(huì)有遺漏或重復(fù)。這時(shí)我問(wèn)：“小朋友們還有其他分法嗎？”雖然不多，但班級(jí)里總會(huì)有學(xué)習(xí)起點(diǎn)高的學(xué)生回答：“我是按規(guī)律分的。”我繼續(xù)追問(wèn)：“什么規(guī)律呀？你能到前面來(lái)分一分嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我先把6分成了1和5，把數(shù)字反一下，就變成了5和1，我再把一根拿到旁邊，這樣就分成了2和4……”他把所有的結(jié)果都分出來(lái)后，其他同學(xué)自然就發(fā)現(xiàn)了這是按一定的順序分的。我還趁機(jī)讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他分小棒的方法好在哪里？并把他的方法推廣到全班，讓全班繼續(xù)來(lái)分分7的組成。因?yàn)橛辛艘郧皩W(xué)過(guò)的5的組成的知識(shí)，不少學(xué)生已經(jīng)知道該怎么有序的分小棒，這時(shí)我們就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己動(dòng)手學(xué)習(xí)獲得知識(shí)遠(yuǎn)比老師單一講解效果要好。

3.2 根據(jù)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固新知并感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)“前后”位置時(shí)，我讓坐得最端正的6位小朋友上臺(tái)排成一列，然后問(wèn)小朋友們排在最前面的是誰(shuí)？排在最后面的是誰(shuí)？再讓這一列學(xué)生向后轉(zhuǎn)，再問(wèn)這次排在最前面、最后面的分別是誰(shuí)？讓小朋友們?cè)谟H自觀察中體會(huì)到臉向的一面是前面，背向的一面是后面。然后在進(jìn)一步提問(wèn)，xxx的前面，后面分別是誰(shuí)？誰(shuí)在誰(shuí)的前面？xxx的后面有幾人等問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中我們常能運(yùn)用到數(shù)學(xué)。

3.3 將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園出來(lái)，常規(guī)活動(dòng)一般都是單純的活動(dòng)，而一年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下有目的地活動(dòng)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課中，課前讓學(xué)生們帶好生活中常見(jiàn)的物品，先他們課前摸一摸，主動(dòng)探索物品，動(dòng)手感受各種立體圖形的特征。

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體，先讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸，滾一滾，推一推，量一量等，再仔細(xì)觀察，然后把你的感受和發(fā)現(xiàn)的與同桌交流一下。(以下是一組同桌的交流對(duì)話(huà))

生：長(zhǎng)方體的面有大有小，面是平平的。

生：正方體是方方正正的，也有平平的面，每個(gè)面都一樣大的。

生：圓柱是直直的，上下是一樣粗的，兩頭都是一樣大的圓。

生：球和圓柱都能滾的。

生：長(zhǎng)方體和正方體都不能滾動(dòng)。

生：這個(gè)球可以到處滾動(dòng)的，圓柱不能到處滾。

生：圓柱體還可以站的。……

其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己觀察，他們已經(jīng)把立體圖形的大多特征都找到了，我只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和整理就行。學(xué)生在掌握了各個(gè)立體圖形的特征后，我會(huì)讓學(xué)生四人小組為單位，把小組內(nèi)所帶的立體圖形都拿出來(lái)，拼一拼，搭一搭，觀察哪些物體能搭在一起？哪些物體是不能搭在一起的？比一比哪組搭的物體最多，哪一組搭得既牢固又美觀。在這樣活動(dòng)中，學(xué)生的雙手解放了，更重要的是嘴巴解放，小組每個(gè)成員都興致勃勃地投入到“搭一搭，比一比”的比賽中。這不僅讓學(xué)生在小組活動(dòng)中鞏固了立體圖形的各個(gè)特征，更讓他們感受到同學(xué)之間互相合作交流的快樂(lè)。

4.采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

4.1 教師對(duì)學(xué)生贊賞的言、行，能調(diào)節(jié)他們的心情與學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)學(xué)生是個(gè)嶄新的群體，他們天真可愛(ài)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)都非常看重，老師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，要做好學(xué)生的獎(jiǎng)評(píng)工作。每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為老師，我們不能輕易否定任何一個(gè)孩子，努力尋找每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感有著重要的作用。我們不要吝嗇自己的贊美之詞，要善于抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。一個(gè)善意的微笑，一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭，一句由衷的表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓小朋友們開(kāi)心一天，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)制度，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，維持好課堂紀(jì)律是首要任務(wù)。對(duì)待那些調(diào)皮的、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，如果批評(píng)他，他可能會(huì)用更夸張的行為來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)，相反，我用正面鼓勵(lì)的方式，如一句小小的贊揚(yáng)卻能夠讓他朝著我所贊揚(yáng)的樣子去努力。一年級(jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間較短，自制力較差，因此在課堂上我們可以及時(shí)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的學(xué)生，以此來(lái)引起其他學(xué)生的注意，小朋友一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)羨慕，從而讓自己也能有同樣的表現(xiàn)。我的獎(jiǎng)勵(lì)方法是對(duì)上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言或者認(rèn)真完成作業(yè)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“五角星”，等他們收集滿(mǎn)10個(gè)，就到我這里來(lái)?yè)Q一個(gè)“笑臉貼”，收集滿(mǎn)5個(gè)“笑臉貼”，就能得到一個(gè)小禮物，一般是一支筆、一個(gè)試卷袋、一本記事本，一個(gè)冰箱貼，雖說(shuō)算不上貴重，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這是對(duì)他們最好的肯定與鼓勵(lì)，讓他們能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)感。因此在平常數(shù)學(xué)課上，小朋友們都很愿意積極舉手發(fā)言，在作業(yè)本上，每個(gè)小朋友的字都能認(rèn)認(rèn)真真的書(shū)寫(xiě)。

4.3 適當(dāng)給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。除了獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)里我還常常進(jìn)行小老師的選舉。一年級(jí)小朋友對(duì)老師有著特別的崇拜，希望在別人面前表現(xiàn)自己、領(lǐng)導(dǎo)別人。作為老師我覺(jué)得應(yīng)該給每個(gè)小朋友表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不要束縛他們。有時(shí)讓同桌做小老師，給對(duì)方出“聰明題”；有時(shí)將字寫(xiě)得認(rèn)真漂亮的小朋友的作業(yè)本在全班展示；有時(shí)讓小老師對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行講述，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生在聽(tīng)、練、看中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

以上四點(diǎn)是我在日常教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的，希望通過(guò)認(rèn)真實(shí)行好以上幾點(diǎn)，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的起點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于一年級(jí)小朋友的可塑性很強(qiáng)，所以作為老師，要尤其注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。但培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不是靠一朝一夕就能完成的，這一工作應(yīng)滲透在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師要要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘一切可以激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，在課前要精心設(shè)計(jì)好每一堂課，抓住每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，力爭(zhēng)做到“課開(kāi)始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”。