想象力在小學作文教學中的價值

蔡年波

關鍵詞：想象力;小學作文;教學價值

想象力的培養引起了教師的高度關注，小學作文教學的時候，想象力較高的學生，往往可以在自身的能力、素養上不斷提升。想象力較低的學生，往往無法轉變思維，并且在培育的效果上并不強。所以，小學作文教學的內容要進一步的優化，堅持對學生的想象力培養，按照全新的思路進行部署，減少學生的壓力，讓同學們擁有較高的學習興趣，積極鍛煉自己的想象力，促使未來的教育工作得到更好的成績。

一、加強想象力滲透，提高作文教學水平

小學作文教學的過程中滲透想象力，應根據學生的具體表現，站在學生的角度思考，把握好教學的規范性、合理性，促使未來的教育工作開展按照新的思路進行優化。小學作文教學的時候，一定要給學生較多的自我發揮空間，這樣才能在想象力的滲透過程中得到更好的成績。《習作：推薦一個好地方》的教學，可以讓同學們推薦自己去過的好地方，比如有的同學去過游樂園，有的同學去過風景區，有的同學去過農家樂，同學們書寫文章的時候，發揮自己的想象力，對這些好地方進行美化，促使小學作文教學的機制更好的完善，指導同學們在學習、思考的時候得到更好的感受，降低自身的壓力，堅持在長期學習的過程中得到較大的進步。滲透想象力的時候，教師可以站在學生的角度思考，跟隨學生的思緒去想象，由此對小學作文教學的路徑、方法更好的優化，持續提高教學水平，讓同學們在正確的熏陶下得到快速的成長，促使各方面的教育工作實施得到較多的保障。

二、發揮想象力優勢，吸引學生寫作熱情

語文作文的構思，離不開想象力的支持，通過科學引導學生進行想象，將其帶入到一個奇幻的空間中，大膽的暢享，不斷發散自身的思維，讓自己所想充分的融入到小學作文寫作中來。小學作文教學的方案設計，要引導學生積極的參與，從學生想象的內容中得到更多的反饋。觀察不同教學方案下，學生想象中的具體表現，對其進行科學的指引，幫助他們樹立良好的寫作意識。小學作文教學的時候，還要適當開展充滿想象力教學活動，通過活動的方式，按照寓教于樂的方法進行指導，給學生帶來更好的體驗，讓同學們對于作文的學習、思考，按照個性化的方式進步。優化教學方案以后，多數學生的思維、注意力不斷轉變，整體上的學習得到了更大的進步。

三、借助豐富的想象，降低學生壓力

小學作文教學中，方向的調整往往容易被忽略，很多教師在長期的教育工作中按照灌輸式方法指導，整體上的教育工作質量并不高，產生的一系列問題非常嚴重。小學作文教學的時候，應根據學生的成長、進步，針對教學方向合理的調整，給予學生更多想象的空間與機會，讓他們在充滿快樂的思維中尋找寫作的快樂，勇敢的將自己所想融入到寫作中來，充分降低學生的壓力，指導學生在不斷的進步中得到更好的成就，拓展學生的眼界。《習作：寫觀察日記》的鍛煉，不要著急讓學生在短期內完成，而是要讓學生通過長期的觀察、想象、積累鍛煉，讓學生選擇一種小動物或者是植物進行觀察、想象，定期記錄成長和變化，然后根據階段性的觀察結果進行分析，完善觀察日記的書寫方式。學生通過在觀察中積累經驗，豐富自身的想象能力，在觀察日記的書寫過程中可以得到更多的體驗，一定程度上減少了理論教學的問題。小學作文教學的方向調整，主要是從理論方向調整為實踐方向，讓同學們結合自己的生活去學習、思考，增添個人的感悟，由此降低學生的壓力。

四、想象力的應用，創新了小學作文教學手段

近年來，小學作文教學的體系、方法不斷完善，各項教育工作的開展，應站在全新的角度思考，把握好學生的學習路線、學習方法，指導學生朝著正確的方向進步。小學作文教學中，通過積極的應用想象的方法，給予學生更多自主學習的空間和機會。例如，教師應加強多媒體教學技術的應用，豐富學生的想象力，針對小學作文教學的內容，按照相對直觀的方式展現出來，既要把握好學生的學習思路，豐富其想象空間，又要在指導的過程中讓學生親身體驗和參與，促使小學作文教學的每一個步驟、每一個方法得到完善和調整。小學作文教學的過程中要加強微課技術的應用，為學生創設更加多樣靈活的想象空間，加強各類知識點的有效整合，整體上對于學生的發展、進步奠定堅實的基礎，增加學生體驗的同時，激發學生的學習動力，促使學生在長期的學習、探究中得到深刻的感悟，最終提高學生的學習質量。

總結：

小學作文教學內容不斷豐富，要求教學中具有多樣化的方法，其中想象方法的應用，能夠給予學生更多的學習體驗和感受，對于各項教育工作的實施理念、實施方法進行有效的調整，努力給學生帶來更好的體驗，激發學生的動力，培養學生的自主性。小學作文教學的評價模式，應盡量按照積極方法開展評價，分析教學評價的方向，給學生帶來正確的指導，讓同學們在未來的學習、思考中不斷的創新，把握好小學作文教學的科學性、合理性。

參考文獻：

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