初中語文閱讀教學的困境分析及對策

許香芝

摘要：閱讀教學是語文課堂中的一個重要環節，也是學生學習能力提高和綜合素質發展的一種途徑。它不僅能激發中學生對語文學習興趣、擴展他們思維空間，還可以使學生產生良好的情感體驗。初中語文閱讀是學生學習其他學科知識、掌握現代文化科學等必備基本的關鍵時期，本文首先闡述了初中語文閱讀教學困境的理論基礎;其次分析出初中語文閱讀教學現狀;最后深入探析初中語文教學中出現的問題并對其提出解決措施。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;對策

一、引言

語文教學是一門非常注重實踐的學科，在課堂上，教師要引導學生通過閱讀來獲取知識、理解文章主旨和作者所表達的思想感情。閱讀教學在學生積累寫作素材，提高語言運用能力與綜合素質等方面都起著不可替代重要作用，近年來我國教育改革不斷推進高考制度，致使升學率逐年上升、社會競爭壓力日益劇增，使得中學生普遍面臨著學習負擔重且學習興趣不高的困境。

二、初中語文閱讀教學困境的理論基礎

語文閱讀教學陷入困境，其實教師和學生兩個方面都存在著一定程度上的問題，而這兩者也正是當前初中生面臨閱讀能力不足、語文學習興趣不濃厚等學習困難現狀的原因之一。所以要解決這一情況就必須從根源出發，第一點就是需要加強對課文內容及文章意蘊把握;第二點則是從語文教學方法入手進行分析研究與改善;第三點是教師自身素質和修養提高方面做足功利性的準備工作。

語文閱讀教學的理論基礎是以學生為主體，教師在進行課堂上講解文章時應注意把握以下幾個方面：首先要從整體角度出發，將文本內容、思想感情等作為中心要素;其次要關注個人觀點與社會價值取向之間的相互統一關系;最后還需要考慮到學生自身對文學作品的理解能力，來決定自己教學方法是否科學有效[1]。

三、初中語文閱讀教學現狀

近年來，我國的初中語文閱讀教學取得了長足進步，，但相對于其他學科來說還存在一些問題。比如：教師在課堂上仍然是以講授為主要形式，學生只是機械性地接受知識點，課后也沒有自主學習能力以及對新事物的好奇心等等，這些現象都說明了當前初中語文閱讀教學中仍有許多弊端。其原因是：一方面老師為了提高升學率，忽視培養學生審美情趣，導致中學生在課堂上沉悶無味;另一方面老師是老師對課文理解不到位，有一半以上的教師認為自己教得好不好直接影響到了整堂課是否能高效完成。還有相當一部分人表示他們學完一篇文章可能會覺得枯燥乏味，這也在一定程度上阻礙著學生對知識點掌握和理解能力。

四、初中語文教學出現的問題

（一）課堂教學間配不合理

課堂教學間的配不合理主要表現在兩方面：一是學生在學習課文時，有可能因為時間緊迫而沒有機會進行詳細閱讀;二是由于教師對語文教材理解不夠透徹，把握不準確導致課堂教學效果“千篇一律”。例如：教師對文本知識點講解不全面，部分初中生對于一篇文章只知道了大概意思，卻忘掉了其中的重點和難點問題等內容。這樣不僅使學生在課文學習中處于被動地位，還不利于培養其閱讀能力以及寫作能力。

（二）教師教學理念的偏差

教師教學理念是影響學生學習的重要因素，如果課堂上教學形式一成不變，那么語文閱讀就會顯得生硬，失去它應有的生命力。而在初中階段由于受應試教育觀念和中考升學率等多方面原因，老師為了完成自己分內工作任務、提高學校整體成績，往往只關注學科考試知識點是否牢固地覆蓋到課本中去了。因此“學高為師”是當前很多教師教學理念上最基本也是最為核心的價值觀之一，然而這種教學理論卻沒有真正落實到課堂上來。

（三）教學內容與生活沒有關聯

閱讀是學生的個性化行為，應引導學生關注現實生活，關注社會現實。而在實際教學過程當中卻存在著這樣一種現象：教師為了追求課堂容量和課時熱度而忽視了對教材內容與生活之間聯系的把握;或者將知識簡單地看成考試獲取高分的關鍵等問題，這些都是語文閱讀教學所忌諱的。

五、解決初中語文閱讀教學困境的建議

（一）適當增加閱讀時間，培養閱讀興趣

閱讀時間是學生學習語文的重要資源，也是教師教學任務中最難完成、最為耗時且容易出錯的一項。因此在初中階段，為了提高中學生對文學作品和文章內容理解程度。就要求中學語文老師不僅能做到“量體裁衣”地傳授知識，而且還要讓他們學會靈活運用多種多樣且有效的方法，去指導學生自己課后閱讀作品，并進行回味性復習，從而達到提升學生審美能力以及文學鑒賞水平的目的[2]。

（二）認真揣摩教學理念，豐富教學形式

閱讀教學是一個動態的過程，教師不能一成不變地照搬書本知識和教學方法。在課堂上不僅要靈活運用多種形式進行講授、提問式學習方式，引導學生對文本的理解與感悟，還要注重師生之間相互交流互動，通過討論或辯論等活動來培養學生獨立思考問題能力。同時也可以采用“小組合作”的模式，讓全體同學都參與進來并發表自己意見，教師根據每個組員所提出不同觀點或者是看法做出相應指導。

（三）完善教學手段，使閱讀貼近生活

語文教學離不開多媒體，多媒體可以幫助學生更加快速地獲取信息，豐富知識，教師要引導學生運用多種感官直接感知課文的內容。如在部編版七年級語文上冊第一單元拓展閱讀《荷塘月色》一課中，可以利用視頻、聲音等手段讓讀者更好更快地理解作者所表達出的情感意境。再比如《春游花天上來》一課中“青菜臺屋”里邊有云：我家是怎樣過年？你家又是怎么過呢？這種類似的對話，通過多媒體使學生對畫面和文字產生了一定共鳴。

六、總結

初中語文閱讀教學是學生學習語文的重要途徑，也為其他學科提供了一定的參考。本文通過對其成因分析，提出有效策略。從教師方面來說，在課堂上要合理安排時間、精心設計，在上課時應注重提問和討論環節，，課后應該多給學生留出空間讓他們思考并解決問題。“一題多用”思想是現代教學理念中十分重要的內容之一，因此老師需要不斷更新自己的教育觀念并對語文閱讀教學方法進行創新。

參考文獻：

[1]楊心想.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學苑教育，2021（35）：37-38+41.

[2]王德元.初中語文閱讀教學的困境分析及對策[J].中華活頁文選（教師版），2020（08）：16-18.