靈動區域，浸潤童心

黃靜

幼兒園區域活動是孩子們一日活動中的重要內容，在幼兒的一日活動中，區域活動對于幼兒的吸引力很大，有不少幼兒甚至是因為喜歡區域活動才有了去幼兒園參加學習與生活的積極性。正是基于這一點，可以看出幼兒園游戲區域顯得尤為重要。我在幼兒區域活動的開展中，創造性地對幼兒區域活動開展改革發展，以期全面提升幼兒的積極性和能動性，引導幼兒提升自身的核心素養。以下是我關于幼兒區域活動深度開展的幾點實踐研究：

一、深度延展，拓展多元的區域內容

傳統的教育理念中，幼兒園的各個游戲區域之間都是一種相互隔離的關系。在幼兒各個區域之間，其實不是相互隔離、隔斷的關系，而是區域之間可以相互融通、相互串聯的關系，通過區域拓展，可以拓寬區域活動的各個領域，在各個領域中孩子之間可以盡情感受區域活動帶來的快樂。

教師應根據本班幼兒的年齡特點、發展需要和最近幼兒一日活動中各環節的安排及要求，制定區域活動的計劃，確定目標，創設環境，針對各個區域具體的活動內容設計富有啟發性的問題。區域活動活動本是能夠滿足孩子主動學習、進行區域活動活動的構建可以加強資源的整合，充分發揮老師在區域活動活動構建中的作用，同時也是促進孩子自主發展需要的有效活動形式，一個區域或者一個模塊的進行幼兒游戲構建可以把更多零散的游戲資源收集在一起，在擴大游戲傳播范圍的同時也可以拓展孩子看待事物的視野，這些問題的解決在幼兒園階段老師有些中流砥柱的作用。幼兒教師在區域活動中還要學會觀察和記錄，學會分析孩子的每一個具有介入指導意義的表征行為，為區域活動提供數據支持。教師還可以利用操作材料的多樣性、層次性，鼓勵孩子一物多玩，多物聯玩，為水平、能力、興趣、性格各自不同的孩子提供不同的發展的平臺，為孩子提供著充滿探索、發現的空間。

二、深度融合，營造真實的區域環境

游戲情境是區域活動深度開展的前提，游戲情境之下，區域活動才能真正打開自我空間的限制，才能在游戲的過程中形成對游戲的認知。教師在教學中要積極為幼兒構建區域情境，引導幼兒在區域情境的開展下積極融入游戲，在區域活動中快樂成長。

三、深入互動，建立和諧的區域人際

在區域活動的開展中，互動非常重要，這里的互動既可以是幼兒與幼兒之間的互動，也可以是幼兒與教師之間的互動，通過區域互動，引導孩子在區域活動中提升自身的交流能力和交際能力，引導幼兒在互動中提升自身的主觀能動性和積極性。和諧的人際關系的培養，對于幼兒來說，有助于他們從小就能學會與別人之間的相處，能夠引導幼兒形成積極的人生態度和人生信念。如果一個孩子在幼兒階段不會交流、不善于交際，這個孩子將來就容易出現社交障礙和交流上的困難，對于孩子將來的為人處世會帶來一定的影響。

有些繪本具有很好的教育意義，可以用輕松愉快的方式教會孩子很多做人的基本道理?！度恍∝i》是一則很經典的教育性質濃厚的童話故事，而且很適合給孩子用作戲劇表演的劇本。通過分析三只小豬“一個建草房子，一個建木頭房子、一個建磚塊房子”的不同后果，來教育孩子做事情應該“不能偷懶”，而要盡力做到最好。其次通過第三只小豬與大灰狼斗智斗勇的人物行為，告訴孩子要時刻保持清醒的頭腦，遇事不能慌張，而要用智慧冷靜分析的道理。同時“小豬”“大灰狼”的人物形象活潑有趣，斗智斗勇的過程具有一定的復雜性，增添了劇情的曲折性和技巧性，但是也增加了觀賞性，通過戲劇表演的整個過程的完整學習，可以培養孩子的戲劇表演能力和對人物形象的拿捏。

四、深度挖掘，激活內在的區域功能

區域功能的創新拓展是相對于傳統的區域活動而言的，傳統的區域活動無法充分挖掘區域活動的潛能和成效，傳統的區域活動只能是一種傳統的單一的區域功能，在區域活動中，教師要創造性挖掘區域活動和功能的具體需要，力求區域活動為幼兒的創新發展注入不竭動力。

開展學習了多元智能教育理論和蒙臺梭利教育理論，結合多元智能理論，主要是站在幼兒智能全面平衡發展的角度加以提出的，綜合幼兒多個方面的智能發展，這些素養直接影響關系到幼兒的一生，結合游戲建構區域，教師要善于挖掘幼兒的只能組合，不斷發現孩子身上的優勢智能，引導孩子們成為富有個性、迎合未來社會發展需求。蒙臺梭利教育理論是從研究兒童的發展問題加以著手，這個理論強調孩子的“內在生命力”以及“內在潛能”，幫助兒童在智力、身體、個性等多個方面進行發展。在幼兒建構游戲區域的構建方面，開展了對建構區域的拓展和豐富，我園將建構區拓展到幼兒的社會交往區，拓展到戶外進行稱游戲。在建構游戲區域的開展中，開展對幼兒核心素養的培養，建構游戲區域的豐富拓展中，我園多名教師一起獻計獻策，特別是對區域材料豐富性方面的探索研究。在教研活動中，不少教師提出建構游戲需要從情境化的角度加以開展，環境的構建拓展方面，將物質環境、社會/情感環境、認知/操作環境這幾個方面加以拓展，特別是在空間設計方面，在建構游戲區域中劃分不同的功能，將主體建材區、輔助材料區、材料加油站融入并進行創設，把建構游戲的模塊不斷放大。

總而言之，在區域活動活動的深度探究中，何為深度，我想深度就是讓孩子們在區域活動中有更為深刻和真切的體驗，讓孩子們能在區域活動中找到自我、找到快樂、找到學習的意義。深度學習是近年來一個重要的教育理念，深度學習需要教師將教學的內容以更為深入、有價值的角度加以開展，與此同時，我深深認識到，作為一名幼兒教師，要將有效的教學內容和教學形式融入教學實踐，將區域活動的更美麗風景呈現給幼兒。