農村初中創意作文教學實踐與探索研究

徐立群

摘要：作文教學是語文教學中的一個重要關鍵的因素，其綜合性、實踐性、創造性和創新性都非常的強，是培養學生綜合素養的主要方式之一，但是農村初中學生因為地理位置的原因，還有一些個性原因，他們的作文水平差距非常的大，有些學生作文水平很高，但也有一大部分農村學生在寫作時詞不達意，如何開展農村初中學生的創意作文教學是當前教師需要考慮的問題，教師應當因地制宜、因材施教，創造出條件，促進學生的創新能力和素質的發展。

關鍵詞：農村初中;創意作文;實踐與探究

創意作文教學就是讓學生和教師擺脫過去那些一成不變的東西，突出創新能力，而創新能力主要指的是在學習的過程中，具有更多的探索精神，更加善于運用創造性的思維模式去解決學習中的問題。隨著教育的不斷發展，語文作文教學在學生學習中起著越來越重要的作用，本文就如何在中學語文課堂教學中培養學生的創意寫作能力進行了探究。

一、創意作文教學對初中學生的意義

作文是語文學習中的一個難點，而農村的初中作文教學更是困難，由于一些客觀的原因導致農村教師在教學學生寫作時，會存在各種各樣的問題，很多學生都是將作文學習看成一個任務，或者是太過于機械的去寫文章，文章總是缺乏一定的創意和創新，導致文章十分枯燥，長期這樣，作文水平難以提升，作文教學也就難以順利地開展。因此，農村中學的教師要注重讓學生聯合身邊的事物，將更多的思維和想法運用在自己的作文中，盡情地發揮自己的想象和思維能力，不再局限于某一個固定的事物上，如此能夠讓學生們充分觀察身邊的事物，并將這些記錄在自己的作文之中，無形中提升了他們的語言表達能力和語文寫作的能力。

二、在農村初中開展創意作文教學的途徑和策略

1.注重農村學生的課外閱讀積累

學生們要善于去發現別人筆下優美的語句和文字，善于學習運用這些優美的語句在自己的文章中，但是有些學生的語文水平還處在較低的階段，且他們還不能夠自己去鑒別好的文章，適合他們學習的文章，使得語文作文的寫作更是難上加難，主要是因為他們接觸的事物還比較的少，還不懂得什么是一篇好的文章，也不懂得他們適合閱讀哪些文章和書籍。因此，農村教師要能夠發現現存的問題，給予農村學生更多的閱讀資源，學校也要重視學生的閱讀積累，盡可能地給他們提供更好地閱讀環境和閱讀機會。

2.注重思維能力的培養

思維的發散性促使著學生們將自己大腦中的事物轉化為自己筆下的文字，學生們在這一過程中還能體會到寫作帶來的樂趣，思維的發散更讓學生們能夠聯想到各種各樣不同類型的事物，提高了學生們的寫作技巧和能力。因此，教師為了提高學生的寫作能力，讓學生們進行發散寫作，就需要提高學生們的觀察能力，當學生學會觀察身邊的事物時，他會發現很多前所未有的神奇事物，開闊了學生們的眼界的同時，對自身思維能力的提升起到了很大的幫助，將各種事物通過自己的想象聯系在一起，變成自己的寫作內容。例如，鼓勵學生有意識地打破舊的思維定勢，在文章的閱讀后，理解文章的創新，需要不斷發散自己的思維，文章中的立意、題材、形式都要做到新穎，通過幾篇文章的選例講解，進一步發散學生的思維，布置相關的寫作任務，讓學生們充分發揮思維能力寫出一篇優秀的文章。

3.利用微寫作鼓勵學生創新寫作

微寫作和那種傳統的寫作有些區別，傳統的寫作往往是給定一個題材，學生們圍繞這個題材進行展開描述，而微寫作相對來說給學生們選擇的余地，不用一定描寫哪些東西，能夠給學生們更多的寫作發展的空間，相對來說更加的自由，例如，可以是針對自己身邊某個時刻發生的一件有趣的事情，或者是自己腦中突如其來的一個想法都可以通過微寫作的方式記錄下來。學生們可以不用像大作文一樣，被固定的要求寫作的字數，微寫作可以隨時隨地的寫，由于字數不受什么限制，且字數不會太多，所有學生們能夠有大把的時間可以進行微寫作。例如，在初一年級的語文課本中，寫作章節的《發揮聯想和想象》，教師要鼓勵學生們在微寫作的時候，充分發揮自己的想象和聯想，對某一個事物進行展開想象，描寫一篇神話類的或者故事類的小作文，讓學生們進行創新寫作。

三、總結

綜上所述，農村初中創意作文的教學對學生來說是很有意義的，教師要及時發現農村學生的特點和需求，針對自己的作文教學方式，及時地進行調整，通過注重農村學生的課外閱讀積累;注重思維能力的培養;利用微寫作鼓勵學生創新寫作等方式，讓學生們接觸這些創意性的文章，從而啟發他們的寫作能力，在寫作中不斷創新，促進農村學生的全面發展。

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