關于運用信息技術優(yōu)化教學方式的思考

高會麗 宋亞敏

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術已成為教學的重要輔助工具，而在教學中展開信息技術的運用不僅能讓學生的學習效果得到好的提升，還能促進他們各項學習能力的加強，為他們今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。因此本文就以運用信息技術優(yōu)化教學方式的思考為關鍵點展開相關探究。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;教學方式

項目：本文系2021年周口市教育科學規(guī)劃課題《運用信息技術優(yōu)化教學方式的策略研究》階段性成果（課題編號：2021ZKYB026）

引言：在新課改背景下，課堂教學需要能更好地以學生為中心展開教學，要能更好為學生提供好的學習環(huán)境。信息技術是當前時代各行各業(yè)都廣泛應用的一種技術，因此將其運用在教學中可以促進教學效果的良好顯現(xiàn)。

一、運用信息技術優(yōu)化教學方式的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

運用信息技術優(yōu)化教學方式可以讓教學的新鮮感增加，可以通過生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使學生的注意力更好地集中在課堂上，為良好的教學開展提供好的條件。動態(tài)立體多角度的知識展示會讓學生的學習欲望和動力提升，會激發(fā)學生求知欲，發(fā)散自己的思維，讓他們可以更為積極地進行學習，更樂于參與到教學活動中來。并且運用信息技術展開對教學方式的優(yōu)化也會使教學更好地與時代發(fā)展形式相聯(lián)系，更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)時代背景下學生對教學的相關需求，可以讓教學方式更受學生喜愛，從而讓他們的學習興趣不斷增加，讓他們可以更好地提升其學習水平[1]。

2.突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學多是以“我說你聽”、“填鴨式”為主要的教學方式，這種方式容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味之感，讓他們的學習興趣減弱，讓他們的自主學習的能力無法得到很好的發(fā)展，讓學生被動的學習。在實際的課堂教學中，教學的主體一定是學生，而傳統(tǒng)教學未能凸顯學生的主體地位，這既不利于學生的學習和發(fā)展，也使得教學出現(xiàn)問題。因此通過對信息技術的運用可以讓教學方式得到優(yōu)化，可以讓學生的主體地位更好地得到凸顯，可以讓學生更為自主地展開學習，加強其學習興趣和動力，讓他們更好地做學習的主人，發(fā)揮自身的學習潛能。此外，運用信息技術展開對教學方式的優(yōu)化也可以使教學氛圍更加輕松、和諧，讓學生敢于進行提問和質(zhì)疑，讓他們可以更有思想更有認識，并展開適合于自己的學習活動，讓他們可以學會學習、熱愛學習、享受學習。

3.助力于學生高效學習

運用信息技術優(yōu)化教學方式可以使較為復雜的知識變得簡單，可以使抽象的概念更為直觀，可以更好地幫助學生學習重難點知識，讓他們更容易對內(nèi)在的規(guī)律和思想等進行掌握，讓其可以有效地完成知識體系的構建。并且使用信息技術還可以豐富教學資源，讓學生更好地通過多種資源進行知識學習，這不僅可以讓其更快速地進行學習，也有助于其思維的開拓。此外，運用信息技術可以有效地節(jié)約教師板書、教具演示、教學掛圖張貼等教學輔助工作的時間，將課堂時間更好地分配到知識教學中。最后運用信息技術優(yōu)化教學方式可以讓課堂教學得到延伸，讓教學方式更為多元化，例如利用信息技術展開課前課后的視頻教學、網(wǎng)絡教學等，讓學生可以在課下和課堂外也能進行學習，進一步讓其的學習能力加強，讓其的學習水平提升[2]。

4.有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是現(xiàn)今教學的一個重要教學目標，學生創(chuàng)造力的良好有助于學生各項能力的發(fā)展，也有助于學生今后社會職業(yè)工作的良好開展。初中時期正是學生各方面能力發(fā)展的重要時期，是奠定自身發(fā)展基礎的重要階段，因此在這一時期展開對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的。運用信息技術優(yōu)化教學方式可以使教學的整個環(huán)節(jié)更具趣味性，可以更好地為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)造力的素材和機會，讓他們展開思考和想象，主動地進行創(chuàng)新或者實踐，有效地展開創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，從而達到創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標。

二、運用信息技術優(yōu)化教學方式的具體開展策略

1.運用信息技術，展開多元化教學情景

在實際的課堂教學中，老師可以通過信息技術展開對教學的多情景創(chuàng)設，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學情景，讓學生更好地在教學情境中展開高效學習，讓教學方式得到好的優(yōu)化和創(chuàng)新。初中課程教學的內(nèi)容多是以文字進行說明，且內(nèi)在的含義或者思想更為抽象和深入，因此運用信息技術展開教學情景的創(chuàng)設可以有效地助力于學生學習，解決重難點問題，同時也使得教學方式可以更為趣味化、時代化，讓教學的效果得到好的展現(xiàn)。

2.運用信息技術，展開因材施教

“因材施教，因人施教”是教育的重要原則，而這一原則的實際體現(xiàn)就是讓學生能展開個性化學習，發(fā)揮自身的學習潛能。因材施教教學方式的開展可以讓教學更適宜于各個學習階層的學生，讓不同學習能力的學生都能得到好的學習，讓他們能不斷進步發(fā)展。傳統(tǒng)教學有著“一刀切”的教學問題，因此出現(xiàn)學困生學不好、學優(yōu)生不夠學等情況，影響學生今后的學習和發(fā)展，為此運用信息技術展開對教學方式的優(yōu)化，可以讓傳統(tǒng)的教學方式改變，讓教學方式可以更好地適應于不同學習能力的學生，例如針對學困生，老師可以將所要學習的知識拍攝成視頻或是尋找相關的資源讓學生展開課前的預習和課后的復習，從而更好地滿足學困生的學習需求，而針對學優(yōu)生老師也可以利用信息技術尋找更多的學習資源讓學優(yōu)生可以展開更多的學習，滿足學優(yōu)生的學習需求。

3.運用信息技術，展開積極的互動交流

知識學習是需要交流和溝通的，是需要學生能進行思考、討論、創(chuàng)新的。傳統(tǒng)的教學使得老師和學生之間存在隱性的角色隔閡，使得學生害怕與老師進行溝通交流，而固態(tài)的教學方式也讓學生和學生之間的交流溝通減少，讓知識學習變得枯燥乏味。而信息技術的運用則可以讓教學氛圍活躍，讓師生更好地處在平等位置，讓學生更想要進行討論或者想法的訴說。

結束語

總而言之，信息技術在教學中可以起到良好的輔助教學的作用，可以很好的對教學方式進行優(yōu)化，讓教學方式更適合于學生，也能更好地突顯學生的主體地位，進一步促進學生展開高效學習。

參考文獻

[1] 聶苗. 運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學低年級語文教學方法的思考[J]. 中學生作文指導， 2020（28）：2.

[2] 俞艷芳. 37關于利用信息技術優(yōu)化初中地理教學的思考[J]. 讀寫算， 2018， 000（021）：32.

作者簡介：高會麗（1979.08—），女，漢族，河南扶溝人，大學本科學歷，中小學一級教師。

作者簡介：宋亞敏（1980.06—），女，漢族，河南扶溝人，大學本科學歷，中小學一級教師。