基于單元整體教學模式的初中英語閱讀素養課教學設計的思考

趙彩燕

摘要：本文對單元整體教學模式下的初中英語閱讀素養課程設計進行了研究，對初中英語閱讀教學過程中存在的問題進行了分析，提出了一些改進措施，對我國初中英語閱讀水平的提高有著促進作用。

關鍵詞：單元整體教學;初中英語;閱讀教學

引言

隨著文化交流程度的加大，英語對我們日常生活的影響越來越大，初中英語作為英語學習的初始階段，英語閱讀教學有著非常重要的作用，可以提高學生的英語課程整體的學習質量。在新課程改革要求下，初中英語閱讀教學還有著很大的問題，要及時解決這些問題，才能進一步提升初中英語教學質量。

一、立足學科核心素養，把握單元整體教學目標

初中英語老師在進行單元整體教學目標設計時，可以從語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識這幾方面著手，將每個單元整體教學目標進行分割，使得教學目標更加具體化，更加層次化。使得學生在英語課程的學習過程中，不斷發展自身英語學科的核心素養。初中英語教師在制定英語單元整體教學目標時，要與學生英語知識的掌握情況以及學生英語水平，學生理解能力以及口語表達能力等方面相結合，要以提高學生的英語知識水平以及閱讀能力為方向。比如首先要使教學目標貫穿整個單元教學內容，從各個課時的具體教學目標中整合和提取單元整體教學目標，其次，要從單元目標中整理分解出課時目標，將單元目標細化具體化，最后，就是要確定單元整體教學目標，要了解學生在學習完成該單元后能夠獲得哪些英語知識，哪方面的英語能力能夠得到具體的提升。

例如新標準外研版英語九年級上冊《Module 7 Great books》，這個單元以Greatbooks為話題，教師可以通過讓學生分享自己所知道的有名的作品，來鍛煉學生介紹著作的語言表達能力。主要的內容就是讓學生介紹所了解的著作，這相對來說是比較簡單的，可以在很大程度上調動學生學習的積極性，在學習過程中學生可以十分有效的利用小組交流。通過本單元的閱讀與講解活動，可以讓學生充分了解到英語閱讀的魅力。所以，教師在制定本單元的整體教學目標時，主要從兩個方面入手，一方面是讓學生掌握本單元的相關重點，讓學生了解現在簡單被動語態這個知識點;另一方面，要注重學生綜合能力的鍛煉，在課堂講授過程中，采用口語交流的方式，讓學生以小組為單位，用英文進行簡易的對話，使得學生在本單元的學習過程中了解英語文化，使學生的英語理解能力和閱讀能力得到進一步提升。

二、合理劃分課時，體現英語學科的核心素養

在英語閱讀核心素養前提下的單元整體教學設計，對單元課時合理劃分是一項十分重要的內容。在實際教學過程中，初中英語教師要圍繞英語閱讀課程的核心素養，將教學內容與教學時間段合理安排。初中英語每個單元課時劃分有很大的不同，每個課時中所講授的內容也有很大的區別，因此，在進行課時劃分時不能只根據英語課本的順序進行分配，按照固定的模式順序進行教學，初中英語教師要在合理劃分課時的前提下，靈活運用教學方法，使得教學效果得到進一步的提升。

比如，教師在講解九年級上冊《Module 7 Great books》這個單元時，就可以將該單元進行劃分，劃分為不同部分不同課時進行講解。首先教師可以帶領學生閱讀整個語篇，在學語完成后，先講解課程中出現的“accept”，“discuss”、“influence”、“review”、“sense”、“thinker”、“wise”等英語單詞以及文中出現的常見短語，然后讓學生提出學習過程中的疑問，對學生的疑問進行解答。劃分英語學習小組，讓學生以小組為單位，討論自己在課下讀過的世界名著，并介紹閱讀過程中自己學到的知識。在文章學習過程中，要帶領學生進入一種學習氛圍，在一定的氛圍中可以采用表演的方式，讓學生用英語口語進行表演，對書中的人物進行扮演。在課下，要求學生進行英語書寫訓練，訓練學生英語書寫的規范性。最后，就是對整個單元進行整體且系統的學習，進行單元重要知識總結和歸納。為了進一步提升學生的英語閱讀核心素養，初中英語教師在劃分課時教學過程中，還要鼓勵學生多應用英語口語進行對話訓練，在日常生活中多用英語進行交流，讓學生感受到英語學習的價值，這樣不僅可以夯實學生英語閱讀能力，還可以培養學生的口語表達能力，讓學生愛上學習英語。

三、重視題材閱讀以及教學的分層設計，促進核心素質的養成

在初中英語閱讀教學過程中，教師要重視有效題材的閱讀，讓學生對文章的內容理解更加充分，在初中英語閱讀教學過程中，比如九年級上冊《Module 7 Great books》這個單元，要讓學生了解文章的寫作背景，背景的掌握讓學生更好的理解文章。在進行該單元教學時，教師要多與學生互動，引導學生讓學生用英語進行交流。要重視閱讀教學的分層設計，不斷提升學生的語感水平。對于不同的學生，他們的英語閱讀能力是有很大的差別的，教師在課堂上面對的是所有的學生，因此在課下，教師要特別關注差異較大的學生，對他們進行針對性教學，增強學生的語感。在進行閱讀教學過程中，還要讓學生體會文章的情感，增強學生的文化意識，使得學生的情感得到升華。

結束語

英語閱讀能力對初中英語教學有著很大的影響，對學生的以后的英語學習也有很大的影響，很多學生討厭英語，英語成績許久不見提升，正是由于英語閱讀素養課程教學設計不合理，沒有按照學生的身心發展特點進行設計，發展學生英語閱讀核心素養是英語課程改革的重要舉措之一，教師在單元整體教學過程中，要圍繞英語核心素養進行設計和實施英語課程。此外，初中英語閱讀教學過程中，只有始終以學生為課堂的中心，以學生的全面發展為核心，才能使學生的英語閱讀能力得到有效提升，不斷提升學生英語學習的興趣，使學生的英語成績得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]羅簡娟.核心素養視角下的初中英語閱讀教學設計實踐與思考[J].英語教師，2021，21（21）：181-183+188.

[2]孟娟.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的思考[J].校園英語，2020（11）：169.

[3]陳娟.核心素養下的初中英語閱讀課教學設計探究[J].校園英語，2019（46）：220.