四面“鏡子”：小學勞技課堂綠色評價模式構建

應康安

摘要：課堂評價是課堂教學體系的重要組成部分，有效、優秀的課堂評價不僅可以激發學生知識學習的積極性與主動性，還可以增強學生直面學習挑戰的自信心。但在當下時段，部分小學勞技教師由于自身的教學理念較為傳統，授課時的工作重心多放在理論知識講解上，忽略了課堂評價這一要素，久而久之，不僅會降低勞技教學的整體性，甚至還會在一定程度上影響學生學習勞技知識的主觀能動性。本文，將從“四面‘鏡子”的角度出發，簡要探究這一理念在構建小學勞技課堂綠色評價模式中的作用，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：“四面‘鏡子”;勞技;課堂評價

國家教育事業的不斷發展壯大，使得越來越多的社會人士開始關注于小學勞技學科的教學，對教師群體提出更高標準的教育要求的同時，也在一定程度上促進著小學勞技課堂教學的現代化發展。四面“鏡子”主要是指教師為了提升課堂評價的清晰度、多樣性、趣味性以及科學性而選擇的參照，旨在創新課堂評價的方式，提高課堂評價所產生的效果，既要保障課堂評價的“綠色（指公平、公正）”，還要保障課堂評價的有效性與針對性，為學生的學業進步起到促進作用的同時，助力學生的全面成長與發展。

一.基于“四面‘鏡子”的小學勞技課堂綠色評價體系構建

教師圍繞四面“鏡子”構建評級體系時，同樣需要進行精心設計，明確各個環節所需要注意的事項，并設置相應的評價體系。以下，針對“課堂評價‘鏡子體系”進行簡要構圖，以供參考：

（一）借助“放大鏡”，提升課堂評價清晰度

何謂“放大鏡”，即，用來放大物體的凸透鏡。教師基于“放大鏡”的角度創設勞技課堂的評價體系，旨在觀察學生的學習細節，以更為細致的指點、指導，指明學生在學習環節中存在的問題以及有待提高的部分。這一角度的切入既有利于增強課堂評價的針對性，還有利于提升課堂評價的清晰度。

（二）借助“三棱鏡”，提升課堂評價多樣性

教育教學本就是一個涉及范圍極其廣泛的活動，教師在授課時不僅需要教導學生現階段所必需的理論知識，還要教育學生成長、發展所必需的素養技能。借助“三棱鏡”展開課堂評價，旨在擴大評價的范圍面積，使評價更具范圍性與多樣性，最大程度約束學生的不良行為，塑造學生正確的思想意識與觀念。

（三）借助“哈哈鏡”，提升課堂評價趣味性

“哈哈鏡”是指能夠使事物產生形變效果的奇異鏡子。教師基于“哈哈鏡”的角度創設勞技課堂的評價體系，旨在打破傳統課堂評價固化的模式、優化以往評價所造就的枯燥課堂氣氛，最大程度提升課堂評價的趣味性，讓學生可以更為真切地感知到學習的樂趣，進而愛上學習。因此，教師可以借助“哈哈鏡”來提升小學勞技課堂評價的趣味性。

例如，教師在教學“出謀劃策一起來”這一課程時，可以通過“講練融合”的方式進行授課。該課程的重點是讓學生了解“跳蚤市場”的含義與概念，知曉其作用，掌握“銷售”相關的知識與規則。因此，在“講”的環節，教師應對理論內容進行全面闡釋，既要降低知識的學習難度，還要提升學生對其深層內涵的理解。“練”的環節，教師則可以組織學生創建“跳蚤市場”，讓學生通過實際演練的方式進行學習。在“講”與“練”的過程中，教師則需要選用不同的方式進行評價，如“講”的部分，教師可以借助“生活提問”的方式提升評價的趣味性，如“孩子們，在生活中我們購物時要怎樣和商家進行砍價呢？”學生A進行簡單的闡述，而后，教師則可以使用詼諧的語氣點評學生發表的見解，合理則予以表揚、不合理則再度進行引導;“練”的部分，教師同樣可以融入到學生的實踐活動當中，親自扮演顧客或“跳蚤市場”的管理人員，與學生進行交流。這一過程中，教師已在無形之中拉近了與學生之間的距離，并且能夠讓學生感知到角色扮演的樂趣。在進行評價時，教師則可以結合學生的實踐表現進行評定。進而在講解、演練的環節中，逐步提升課堂教學與課堂評價的趣味性。

（四）借助“后視鏡”，提升課堂評價科學性

教學活動本就是一個矛盾的辯證關系，教師在進行課堂教學、課堂評價時也應注意其內在的合理性與科學性，要讓教學活動、評價活動公平、公開、公正。為了達成這一教育目的，教師則可以借助“后視鏡”進行輔助，通過整體梳理、對比評定等方式進行評價，進而使小學勞技學科的教學更加高效、評價更加科學合理。

二、小學勞技課堂綠色評價體系所產生的效果

教師基于“四面‘鏡子”的角度構建全新的課堂評價體系，它不僅彌補了傳統課堂評價環節中存在的不足，而且對小學生的學業進步、個人成長皆起到了十分顯著的促進效果。究其效果，則分別體現在以下幾個方面：“放大鏡”能夠提升小學生課堂學習的效率與質量，讓學生可以保持更為高效的學習狀態。“三棱鏡”能夠改善小學生課堂學習的體驗，讓學生可以更為專注地進行學習。“哈哈鏡”能夠強化小學生對學習樂趣的感知，培養學生的學習興趣、煥發學生的學習活力。“后視鏡”則可以對小學生的課堂學習做出最為中肯與客觀的評定，讓學生清晰知曉自身有待提高的部分，并對其做出相應的調整與改善。

教師圍繞“四面‘鏡子”構建教學體系，既是提升小學勞技教育活動效果的有效途徑，更是教育發展新時期的必然趨勢。教師針對于不同方向，借助不同的“鏡子”來輔助評價，則可以整體增長課堂評價的有效性、時效性以及針對性。

綜上所述，傳統單一的課堂評價模式已經難以滿足新時期小學勞技課程教學的需要，為了提升課堂評價所產生的實際效果，教師勢必要對評價體系進行創新、對評價方法進行優化。教師借助四面“鏡子”輔助課堂評價，既有利于彌補傳統課堂評價中的不足，還有利于增長勞技課堂教學的所產生的實際效果，優化學生課堂學習體驗的同時，推動新時期小學勞技學科綠色課堂評價體系的構建進程。

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