淺析雙減背景下小學數學課程提質增效

楊顯利

摘要：我國教育的不斷發展，雙減政策也隨之出臺，雙減政策對于減輕學生的課業負擔起到了很大的作用，雙減政策對我們教師的課堂教學提出了更高的要求。

小學計算機課堂的主要任務就是培養起學生對于計算機信息技術的興趣，讓學生了解和掌握一些計算機的相關的基本的知識和技能，了解到計算機的發展和應用，在我們的日常生活中所起到的重要作用。這種教學任務賬號與我們現在所要求的雙減政策的教學目標匹配，雙減政策的背景下，對于計算機課堂教學進行一個改革，可以更好地提高學生們學習的興趣，讓學生們更好地掌握相關的知識，讓學生將相關的知識運用到以后的生活學習中。

關鍵詞：雙減政策，課堂教學

一、前言

小學數學課堂的主要任務就是培養起學生們對學習數學的興趣，讓學生們了解和掌握相關的數學知識和數學的基本技能，并且能夠將數學知識運用到我們的生活中來。雙減政策的提出，是我國教育事業改革的一項重要舉措，這對我們來說既是一個機會，又是一個挑戰。當我們把握住雙減政策的機會的時候，通過我們教學方式的改變，就可以使我們的小學課程變得更加有質量，有效率。在面臨雙減政策的挑戰時，我們一定不能知難而退，要迎難而上。在雙減政策下，我們的課堂教學會出現各種各樣的問題，我們要針對問題進行分析，提出解決問題的辦法。把我們的數學課堂與相減政策結合起來，能夠促進學生的全面發展，減輕學生的課業負擔，激發起學生學習的興趣。讓學生的個性和特點得到充分的發揮，因此，我提出了在雙減背景下，小學數學課程提質增效的幾種教學辦法。

二、具體實施方法

1.發揮學生的主體作用

要想讓學生能夠主動的參與到我們的教學工作中來，就需要保持學生在學習中的主體地位，必須提高學生自主學習的意識。我們首先要為學生創設一個寬松民族，輕松愉快的課堂教學氛圍，這個氛圍下，學生能夠意識到自己才是課堂的主人，能夠與老師進行更好的互動，向老師分享自己對于數學知識的理解。課堂氛圍的創建，必須以情感為基礎，我們首先要愛孩子，與孩子建立起平等的師生關系，這樣學生們在課堂上不再懼怕老師，而課堂學習的進行也是更加的輕松愉快。當學生提出自己的想法時，我們應該給予積極的肯定，當學生出現學習上的問題時，我們不應該采用打擊的方法，應該給予有針對性的鼓勵和支持。我們要讓我們的學生參與到我們的課堂教學中來，讓學生做課堂教學的主人，讓學生在學習的過程中充分調動手，口，腦協作運行，全身心的參與課堂。課堂教學中，要讓學生主動地提出問題，不要讓許教師來提出問題，能讓學生們解答的問題，都要讓學生們自己去解答，能讓學生們表述的問題，都要讓學生們自己進行表述，在整個的教學過程中，教師扮演的是引導者，他起到了喚醒學生，激勵學生和鼓舞學生的作用。在教學的過程中，要培養學生自主學習的能力。如有關知識點，我們可以讓學生們自己進行分析，讓學生大膽表達自己的想法。

2.多層次教學

在教學中，我們要采用多層次的教學辦法，將教學的對象進行多層次的分類，將教學難度，教學內容也進行多層次的分類。教學對象的多層次，就是指根據學生們自身的發展能力，將學生劃分為中低高三個層次，教學難度就是指根據中低高三個層次學生不同能力的發展的實際水平進行教學難度的設計，對于高層次的學生學習難度要大一些，中層次的學生學習難度中等，低層次的學生主要學習基礎性的知識。教學內容的多層次，就是指對著高層次的學生實行基礎知識和實踐知識并重的教學，對中層次的學生實施基礎知識為主，實踐知識為輔，對低層次的學生實施基礎知識為主的教學內容。

3. 協作學習，共同進步

雙減政策要求我們培養出的學生都是綜合性的具有全方面的才能。其中協作能力就是一個很重要的點，鼓勵學生在學習的過程中，通過協作的方式來解決問題。，在教學中要加強這方面的訓練，采用小組協作的方法，我們根據學生的不同層次，將學生分為若干個小組，在這個小組的設定中，既有高層次的同學，也要有中低層次的同學。高層次的同學就成為小組的引導者，小組在學習的過程中，讓高層次的同學進行指導。在這個教學過程中學生之間，為了達到能夠取得小組學習的目標，相互之間會進行討論，這個時候就會調動學生學習的積極性，鍛煉學生的語言表達能力，引導學生發散性的思維。

4.一題多解，一題多變

我們要啟發和引導學生，從不同的角度，不同的思路，不同的方位運用多種解題方法和運算過程解答同一道數學題。這樣一題多解的方法，可以激發學生們的想象力和創造力，加深學生們對所學知識的理解掌握，能夠讓學生們熟練地掌握。所學的數學方法，鍛煉學生的思維。一題多變，就是指將同一個題型進行多種方式的設計，變化題目的形式。這樣可以保持學生對同一題型聯系的新鮮感，改變了以往傳統機械式刷題的枯燥無味。

總結

總之，我們在小學數學的教學的過程中，一定要基于雙減政策的背景下，不斷地進行教學改革，來合理地為學生減輕課業的負擔，提高我們數學的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]費書群.乘上“減負高效”之舟徜徉“趣味生成”課堂：淺析小學數學教學如何做到減負高質[J].小學教學研究，2018（23）：47-48.

[2]曹培英.課程改革進程中若干地方性實踐的回顧與分析：上海市基于“五四學制”的小學數學課程內容精簡樣例[J].課程·教材·教法，2018，38（12）：42-46+20.