激勵行為在中職班級管理中的有效性

馬科

摘 要：與普通高中相比，中等職業學校學生的整體素質相對較差。學生的學習態度不正確，基礎知識不扎實，沒有意識到學習對他們未來發展的重要性，也沒有認真地學習他們的專業。為了讓學生認識到學習的重要性，積極參與課堂教學，提高中職學校教學質量，我們需要加強中職學校的班級管理，引入激勵教育來提高學生的學習積極性。本文主要論述了激勵行為在班級管理中的意義，并提出了具體的班級管理措施。

關鍵詞：激勵行為;中職班級管理;措施

在班級管理中，教師應充分考慮到中職學生的身心特點，根據學生的發展特點，制定適合中職學生的發展計劃，培養良好的道德品質，增加專業知識，提高教學質量。在當前班主任班級管理不斷發展的情況下，激勵行為的應用十分普遍，它可以培養學生的學習熱情，讓學生積極投入專業學習，提高教師的教學效率。

一、激勵行為在中職班級管理的意義

（一）有助于學生學習積極性的提高，提高學生自信心

由于班主任肩負重任，既要幫助學生更好地理解學科知識，還應當負責班級的各項事務，因此與學生之間的聯系是比較緊密的。班主任在教學開展的過程中也應當以身作則，以自身來感染學生，平等對待每一位學生。教師在課堂上采取激勵行為可以幫助學生逐步了解自己的優勢，建立自信，讓學生全身心投入學習。利用自己的優勢進行學習，提高學生的學習興趣，幫助他們正確認識自己，積極投入學習，充分發揮他們最大的才能[1]。

（二）有助于提高學生的綜合素質

在班級管理中運用激勵行為可以幫助學生理解集體的含義，形成正確的人生觀和價值觀。它還能讓學生保持積極樂觀的生活態度，遇到困難時勇往直前，以積極的態度面對生活，這有利于學生進入社會后的發展。因此，培養學生的綜合道德素質可以促進學生綜合道德素質的發展，改善學生的行為。

二、激勵行為在中職班級管理的措施

（一） 開展榜樣激勵

許多中職學生不喜歡學習，不服從學校老師的指導，家庭教育也存在問題。伴隨著青年時代的叛逆性，導致學生在學習道路上出現偏離。在班級管理的過程中，教師應該為學生樹立好榜樣，讓學生在學習方面得到共鳴，希望他們能變得和其他人一樣好。例如，教師可以讓學生選擇他們欣賞和喜愛的學生參與優秀學生的評選，讓學生之間的互動和交流變得更為頻繁、密切，為學生的學習奠定基礎。同時，教師還可以在教室里設置一道“光榮墻”，在墻上貼上學生的名字，這些學生可以被稱為榜樣，供學生學習。如果哪些學生能做得更好就可以替換墻上的學生，教師為每個學生創造成為班級榜樣機會，也就能鼓勵學生用榜樣的力量前進[2]。

（二）開展容錯激勵

教師在面對學生的錯誤時應該以積極的態度對待，幫助學生們認識到錯誤存在的合理性和必然性，使錯誤成為學生成長的機會。然而，目前一些中職學生的心理還不完善，存在一些心理障礙，缺乏糾正錯誤的勇氣、意志和毅力。當學生犯錯時，班主任應該以冷靜和寬容的態度對待學生，給學生糾正錯誤的機會，觸動學生的內心，給他們糾正錯誤的力量。只有理解、認識和糾正錯誤，才能體現錯誤的價值。對此，教師就需要利用容錯激勵，捕捉學生的心理素質，進行分析、批評和教育，讓他們了解自己的錯誤。為了防止學生脆弱的心靈受到打擊，走向極端，我們需要實施容錯激勵，舉出偉人犯過類似錯誤的例子，讓學生明白如果他們能改正錯誤就能得到肯定和贊賞。只有學生正確對待錯誤，才能體現錯誤對成長的價值。作為新時期的班主任，我們應該善于利用錯誤，讓學生明白“人不能避免錯誤，能糾正錯誤的人是智者”這一道理。

（三）班主任轉變教學理念

班主任的激勵教育管理模式可以對學生起到直接的領導作用，班主任的知識和文化已經成為學生追求知識的動力，不斷促進學生自我完善和發展。著名學者馬爾庫塞說：“文化和觀念不能改變世界，但它可以改變人，人進一步能夠改變世界上。”雖然文化和知識的力量不明顯，但它有著微妙而深遠的影響。有一首歌叫“長大后我就成了你”，其中講述了一個學生的故事，他曾經熱愛并渴望教師這個職業，對教師充滿尊重和理解，最終成為一名站在三尺講臺上的教師。其中有一段文字：“當我長大后，我會成為你，只有那時我才知道，舉起的是別人，奉獻的是自己。”歌詞中，學生對老師有著深刻的記憶，并在老師人格精神的啟發下立志成為一名教師。教師就是這樣一種職業，燃燒著青春，給學生一個光明的未來。班主任與學生的接觸更多，對學生的激勵作用也更大，以此就需要開展激勵教學。

結束語：

綜上所述，在中職教育開展的過程中，班主任應當善于使用激勵機制進行班級管理。認識到激勵作用對于學生成長的意義，通過激勵機制學生能夠更好地改造錯誤，提高學生學習積極性。班主任需要善于轉變教育理念，使用榜樣激勵、容錯激勵開展教育，提高管理效率。

參考文獻：

[1] 李莉. 淺談激勵行為在中職班級管理中的探究[J]. 商情，2019（17）：46.

[2] 劉雅冬. 激勵行為應用在中職班級管理中對教學效率的影響研究[J]. 文淵（高中版），2021（5）：2122.